“魔杖”揮舞點亮一片燈光，手掌輕抬打開一扇窗簾……這并不是前沿科技展會的現(xiàn)場，而是一間IoT智能設(shè)備云集的AI教室，并且所有指令實現(xiàn)的代碼均由7-12歲的學(xué)生以積木式拼接的方式自行設(shè)計。這間教室是由英荔教育所打造的英荔創(chuàng)造學(xué)堂，業(yè)界首創(chuàng)將AI教育與IoT相結(jié)合，打造IoT啟蒙的第一課。

"編程，要從娃娃抓起"

編程是 AI 時代的通用語言。在多重因素的催化之下，國內(nèi)少兒編程行業(yè)近幾年的發(fā)展非常迅速。2017 年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確在中小學(xué)階段逐步推廣編程教育。而減負(fù)運動的開展，兒童課外時間持續(xù)增加，也讓在線編程教育迎來更大發(fā)展空間。2018年以來教育部出臺多輪政策文件集中開展中小學(xué)減負(fù)運動，中小學(xué)生課外時間得到一定解放，有時間與精力接受在線教育教學(xué)。二孩政策的放開帶來龐大的青少年人口基數(shù)、人工智能行業(yè)迎來大發(fā)展。這些因素都作為催化劑，推動少兒編程成為國內(nèi) K12 教育新藍(lán)海。

在政策支持的東風(fēng)之下，AI教育賽道也成為近年來最熱的賽道之一。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理的數(shù)據(jù)，2019年，我國少兒編程公司共計7110家，截至2020年2月末，我國少兒編程公司增加438家。

更為可觀的是，眼下這個行業(yè)遠(yuǎn)未飽和。根據(jù)《2017-2023 年中國少兒編程市場分析預(yù)測研究報告》顯示，當(dāng)下中國大陸少兒編程教育的滲透率僅為 0.96%，預(yù)計每人每年在編程培訓(xùn)領(lǐng)域消費為6000元，粗略估計目前國內(nèi)的少兒編程市場規(guī)模達(dá)百億左右。而且隨著普及率每提升1%，整體市場規(guī)模有望擴大100億。成立于2013年的英荔教育也是其中一個玩家。不過，英荔教育開辟了從智能家居切入AI教育市場的新渠道。

在英荔教育市場總監(jiān)陳海權(quán)看來，英荔教育投身AI教育賽道最主要的原因還是「順勢而為」，也就是順應(yīng)智能家居和 AI 教育兩個行業(yè)相向而行的發(fā)展趨勢。“目前智能家居板塊已經(jīng)進(jìn)入了存量競爭的紅海，AI 教育也即將迎來爆發(fā)性增長的時期。智能家居和人工智能本身天然地具備結(jié)合的可能。”陳海權(quán)說，具備 AI 教育屬性的智能家居方案在此之前在市場上并不存在，英荔教育協(xié)助子公司芯恒安從IoT賽道拓展至AIoT教育賽道既是順勢而為，也填補市場上的這個空白。

在發(fā)布后短短幾個月時間內(nèi)，英荔教育推出的 AI 教育產(chǎn)品就在廣東、北京、浙江、深圳等多地落地，更通過北京王府學(xué)校的實施案例成功獲得“2020 中國校園好方案”創(chuàng)新力品牌獎的殊榮。

“教育即生活”

家庭是人生的第一所學(xué)校，幾乎所有的人都聽過這句話，為什么不能把智能家居的產(chǎn)品變成AI教育的教具呢？從這個疑問出發(fā)，英荔教育打造了「ai玩空間」，將智能家居跟AI教育合二為一，讓孩子可以在日常生活的環(huán)境中玩出真知識。20世紀(jì)著名的教育學(xué)家約翰·杜威對于少兒教育提出過這樣的觀點：生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。因此，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。

“教育即生活”的觀點收獲了一眾擁躉，也是中國師范教育多年來非常重要的指導(dǎo)思想，在國內(nèi)隨處可見的“實驗小學(xué)”即是受此觀念影響下的產(chǎn)物。陳海權(quán)認(rèn)為，培訓(xùn)班式的編程課程不是未來發(fā)展的方向，標(biāo)準(zhǔn)化的課程設(shè)置反而限制了兒童的想象力、創(chuàng)造力。英荔教育要打破的不僅是填鴨式培訓(xùn)班的窠臼，還有傳統(tǒng)智能家居標(biāo)準(zhǔn)的天花板。

“在智慧家庭領(lǐng)域，我們劃出了一小片的‘魔法空間’，具體位置由每一個家庭自己定義，可以是小孩子的臥房、書房，甚至是客廳的一部分”陳海權(quán)說，英荔教育將智能設(shè)備互聯(lián)以后，將操作對象變成編程創(chuàng)作平臺里面的一個個“積木”，只要小孩子能夠有邏輯地描述出來場景，就可以在「ai玩空間」里實現(xiàn)。

英荔教育的目光也不僅限于家庭和學(xué)校內(nèi)，“教育不應(yīng)該只在學(xué)校、教培機構(gòu)、家庭發(fā)生，在文教場館、商場、甚至酒店都應(yīng)該有它的一席之地。”陳海權(quán)解釋道。

然而要落地多元的場景并不容易，既需要教育方面的人才、軟件開發(fā)的能力，也需要硬件層面的支撐。當(dāng)前行業(yè)內(nèi)可見的編程課程，要么是單純的圖形化編程、游戲動畫制作，要么是單一硬件的多種玩法，無論是廣度還是深度上都難以滿足教育本身需要的可延續(xù)性與可拓展性。各硬件廠商紛紛挖壕溝自建“孤島”，英荔教育的“跨界玩法”在AI教育行業(yè)里沒有前例。為此，英荔教育選擇了和全球化AIoT平臺涂鴉智能合作開創(chuàng)智能教育生態(tài)，走一條沒有人走過的路。

在陳海權(quán)看來，將AI教育與IoT相結(jié)合的難題在于連接。不同品牌不同品類的智能產(chǎn)品要在「ai玩空間」里實現(xiàn)互聯(lián)互通，既要覆蓋盡可能多品類的智能產(chǎn)品，又要讓兒童能快速易用地上手操作。“在硬件底層，我們與涂鴉IoT開發(fā)平臺實現(xiàn)接入，超過20萬款‘Powered by Tuya’智能硬件幫助英荔教育快速搭建AI教育場景”，陳海權(quán)表示，涂鴉生態(tài)內(nèi)的智能硬件標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，大大簡化了英荔將其納入教育場景中所需的對接過程，降低了AIoT初學(xué)者的學(xué)習(xí)門檻，“讓孩子們能輕松成為AIoT的開發(fā)者”。

“涂鴉智能是全球化的AI+IoT平臺，在全球市場均有布局和經(jīng)營，我們希望借勢涂鴉智能的開放生態(tài)，真正實現(xiàn)智能化轉(zhuǎn)型，同時發(fā)掘全球范圍內(nèi)的AIoT教育領(lǐng)域更多商業(yè)機會?！痹陉惡?quán)看來，英荔教育與涂鴉智能可以共同賦能泛家居的企業(yè)和酒店等，為其提供差異化的優(yōu)勢，同時也賦能給C端，讓每個家庭都能接受AI教育。

例如，今年下半年英荔教育就聯(lián)合涂鴉智能為北京頂尖的國際學(xué)校之一——北京王府學(xué)校打造了「智能編程」的素質(zhì)課程。作為北京市首家中外合作制學(xué)校，北京王府學(xué)校曾獲“中國民辦十大知名品牌學(xué)?！奔啊?014 年度最具影響力國際教育品牌”等榮譽。而「智能編程」的素質(zhì)課程一經(jīng)推出，就成為其中最熱門的素質(zhì)課，在50 門可選課程中報名人數(shù)位列第一。

AIoT世代的啟蒙第一課

在歐美，流行著這樣一個用語——“Generation Z”，即“Z世代”，意指在1995-2009年間出生的人，又稱互聯(lián)網(wǎng)世代，統(tǒng)指受到互聯(lián)網(wǎng)、即時通訊、智能手機和平板電腦等科技產(chǎn)物影響很大的一代人。美國市場營銷專家就曾指出，美國本土的Z世代人數(shù)已超千禧一代，在總?cè)丝谥羞_(dá)到最大占比，而在中國，根據(jù)百度發(fā)布的《95后生活形態(tài)研究報告》，95后人口總數(shù)約0.99億，加之年齡更小的00后，中國的“Z世代”人口總數(shù)和占比同樣不可小覷。

而在Z世代之后，所出生的一代人被AI、IoT、5G所環(huán)繞，又被稱之為“AIoT世代”。根據(jù)Meticulous Research研究報告，預(yù)計從2019年，全球智能家居市場將以16.5%的復(fù)合年增長率增長，到2025年將達(dá)到1440億美元。教育領(lǐng)域雖關(guān)注人工智能，卻很少直接提到IoT如何賦能教育。7到11歲期間，兒童開始對事物的長度、體積、重量、面積等產(chǎn)生概念，此時孩子的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等迅速發(fā)展。

英荔教育在「ai 玩空間」里把IoT的連接過程從教育中抽離，再把 AI 、IoT硬件都抽象處理為圖形化編程創(chuàng)作平臺中的一個個積木，由此AIoT應(yīng)用創(chuàng)作就可以通過會說話就能學(xué)會的圖形化編程來完成。其實「ai 玩空間」是把 IoT 的無限可能從技術(shù)人員的手中解放到了小朋友的手中，讓他們從單純的消費轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膭?chuàng)造，讓每個小朋友都能成為AIoT開發(fā)者。

“這一改變必然帶來對 IoT 更為深刻的認(rèn)識?！闭劶拔磥恚惡?quán)說到，“如果有一天，學(xué)員能獨立給媽媽做一個生日場景：媽媽推開門回到家，家里的燈自動打開，音箱開始播生日歌。如果家里有一個機器人，讓機器人把蛋糕送出來，這就是英荔教育的成功。”AI和物聯(lián)網(wǎng)正在深刻地改變各行各業(yè)既有的規(guī)則，教育也無法自外于這股潮流。當(dāng)教育從填鴨式的考試讀書，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓他們用編程創(chuàng)作和動手實踐讓生活變得更美好，每個人打小就是開發(fā)者，或許我們的下一代才能真正地由內(nèi)而外“智能化”。而在這背后，離不開教育從業(yè)者和平臺的相互賦能。

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