普羅米修斯盜天火，西漢匡衡鑿壁偷光夜讀書，愛迪生發(fā)明電燈泡……從古至今，光都代表著人類對知識和真理的渴求。智能技術(shù)發(fā)展的背景下，護(hù)航求學(xué)之路的學(xué)習(xí)燈，也隨著AI的到來走向更新的價值層次。

在2021世界人工智能大會“技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)論壇”分論壇上，大力智能創(chuàng)始人陽陸育發(fā)表了主題演講《點亮?xí)?，讓孩子成為更自主的學(xué)習(xí)者》。

大力智能的教育理念和創(chuàng)新嘗試，不僅讓我們看到了教育硬件在人工智能背景下的新機(jī)遇，也讓我們進(jìn)一步思考：智能硬件的進(jìn)化，將推動AI+教育以怎樣的軌跡繼續(xù)向前探索？

火樹銀花不夜天：教育硬件的進(jìn)化

不只是作為照明工具存在，光亦承載著人對知識的追求與創(chuàng)造力。鑿穿墻壁，借鄰居的燭光讀書，民國時期的學(xué)者們在油燈下做學(xué)問。

這兩年，各種各樣的消費(fèi)硬件都開始嘗試引入AI技術(shù)、更新?lián)Q代，教育硬件也不例外。

大力智能之所以能在學(xué)習(xí)燈領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注，有兩個契機(jī)。

一是時代背景下，教育場景更加多元，對孩子的能力培養(yǎng)也與以往不同，因此需要對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行升級。在世界人工智能大會的演講中，大力智能的創(chuàng)始人陽陸育就提到，自己對兩個孩子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

第二，AI技術(shù)與教育的融合在近幾年開始獲得市場廣泛認(rèn)可，AI批改作業(yè)、拍照識別答題、AI課堂輔助、遠(yuǎn)程數(shù)字課堂等新技術(shù)，刷新了老師和家長的觀念，也在不斷推進(jìn)教育公平。那么，AI還能不能在教育過程中發(fā)揮更主動的價值，這不僅僅關(guān)乎AI教育的產(chǎn)業(yè)前景，也關(guān)乎國家未來人才的成長，是一件功在當(dāng)下、利在千秋的事。

因此，大力智能將教育硬件與智能技術(shù)相融合，針對書桌學(xué)習(xí)場景打造了一個“自主化學(xué)習(xí)平臺”——大力智能學(xué)習(xí)燈，旨在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，成為教育硬件產(chǎn)品的新價值驅(qū)動點。

從學(xué)習(xí)燈這一細(xì)分類目的進(jìn)化中，我們也得以看到，智能教育硬件的創(chuàng)新邏輯。

智能硬件+教育的融合，也需要大力出奇跡？

大力智能究竟是如何利用AI為學(xué)習(xí)燈這一產(chǎn)品創(chuàng)造全新價值的？

我們知道，家庭教育場景下存在老師不在身邊、家長忙于工作的現(xiàn)實情況，這時候，自主學(xué)習(xí)能力就變得十分重要了。簡單來說，大力智能把自主學(xué)習(xí)細(xì)分為了四個階段——自主驅(qū)動進(jìn)入學(xué)習(xí)、自主制定學(xué)習(xí)計劃、自主掌控學(xué)習(xí)過程、自主評估學(xué)習(xí)效果，并在不同的階段適配不同的功能，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

其中，AI算法、軟硬件交互設(shè)計、內(nèi)容生態(tài)等等，都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。

1.AI當(dāng)先。

“自主學(xué)習(xí)”并不是讓孩子自行決定學(xué)什么、怎么學(xué)，那很多孩子可能都會選擇看動畫片。真正的自主學(xué)習(xí)，是利用一系列AI技術(shù)與算法，激活并放大孩子的學(xué)習(xí)自主性，在沒有老師家長在旁督促的情況下也能順利完成作業(yè)。

在前面提到的四個階段中，大力智能學(xué)習(xí)燈綜合應(yīng)用了語音識別、自然語言理解、口語評測、指尖手勢、OCR識別等一系列AI技術(shù)，系統(tǒng)性地解決了孩子在家庭學(xué)習(xí)時遇到的問題。

比如大力智能學(xué)習(xí)燈可以通過攝像頭識別孩子的手勢。通過自然語言處理技術(shù)，可以很好地進(jìn)行語音語義理解，為孩子解答問題；作業(yè)完成后通過臺燈提交給家長，還支持AI輔助批改，減輕家長負(fù)擔(dān)。

要實現(xiàn)上述能力并不簡單，例如兒童的發(fā)音、語言并不是成年人的語音識別技術(shù)可以準(zhǔn)確識別的，給低年級的孩子解釋字詞時需要提供更簡明易懂的釋義，這些都是技術(shù)上需要攻破的難點。

在家庭學(xué)習(xí)場景下部署AI，技術(shù)和算法是首要壁壘。

2.交互為要。

要做出孩子們愛用、好用的產(chǎn)品，除了技術(shù)本身的優(yōu)勢之外，還需要在交互上考慮到兒童自主學(xué)習(xí)的特殊性。

比如，孩子的注意力無法長期集中在某一個或幾處知識點上，長期單向地輸出信息會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊，所以大力智能學(xué)習(xí)燈的整體設(shè)計也十分注重交互性和趣味性。

以“小島闖關(guān)”功能為例，闖關(guān)模式可以激發(fā)孩子的潛在興趣，讓孩子自己決定先學(xué)哪個、后學(xué)哪個以及每個作業(yè)或?qū)W習(xí)花多長時間，從而培養(yǎng)自主安排學(xué)習(xí)計劃的能力，也擁有更多自主空間。每個計劃開始前，系統(tǒng)也會引導(dǎo)孩子進(jìn)行時間評估，逐步建立起良好的時間觀念。

學(xué)習(xí)過程中若遇到不懂的問題，孩子只需用手指著書本或作業(yè)本上的問題對臺燈進(jìn)行語音提問，臺燈就會通過語音識別、圖像識別、手勢識別、OCR識別等技術(shù)來響應(yīng)孩子的需求?！爸讣獠樵~”更符合學(xué)齡前兒童的行為習(xí)慣，可以用最自然的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在呈現(xiàn)方式上，大力智能學(xué)習(xí)燈會展示兒童化的釋義和生動易懂的圖片來解答問題，幫助低年級學(xué)生更好理解。

3.內(nèi)容作舟。

除了怎么學(xué)，教育硬件還需要解決“學(xué)什么”的問題。

在演講中，大力智能的創(chuàng)始人陽陸育分享了一個有趣的故事，曾經(jīng)有一個孩子一天之內(nèi)主動問了大力智能學(xué)習(xí)燈1000個關(guān)于恐龍的問題，證明了大力能夠有效激發(fā)孩子的好奇心和自主性。

值得一提的是，在資源內(nèi)容上，大力智能學(xué)習(xí)燈覆蓋了語數(shù)英等學(xué)習(xí)場景與內(nèi)容，同時進(jìn)行周密的信息過濾和前沿的隱私保護(hù)，確保內(nèi)容豐富、綠色安全，讓家長和孩子能夠放心使用。

以內(nèi)容為舟楫，將孩子擺渡到知識的彼岸，而不是營造表面學(xué)習(xí)的假象。

通過上述能力我們發(fā)現(xiàn)，在家庭學(xué)習(xí)場景中應(yīng)用AI需要同時結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新與教育思維，這也是大力智能一路走來所堅持的方向。

智能教育硬件，差異化競爭的進(jìn)擊之路

今天，AI已經(jīng)成為各行各業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施和必備技能，既給了萬物創(chuàng)新的可能性，也帶來了競爭的激烈程度。如何在同一技術(shù)上打造出自身的差異化和增長點？

從學(xué)習(xí)燈這一個產(chǎn)品背后，我們確實看到了大力智能在細(xì)分賽道上的特質(zhì)，那就是“兩條腿走路”，左腿是單品帶動品牌突圍，右腿是人本奠定產(chǎn)品根基。

一方面，尋找突破口。大力智能從細(xì)節(jié)場景（家庭教育）切入，通過培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)能力這一價值突破口，打磨出一個系統(tǒng)性應(yīng)用AI的智能硬件產(chǎn)品（學(xué)習(xí)燈），贏得用戶信任。接下來，用戶因使用慣性、良好體驗等因素得以沉淀，當(dāng)智能硬件成為家庭教育場景中的習(xí)慣，大力智能在教育硬件上的市場空間自然也就未來可期。

同時，教育也是注重以人為本的領(lǐng)域。大力智能并不只是簡單的AI功能疊加，而是通過自己的思考，將心理學(xué)、教育學(xué)理念與智能技術(shù)深度結(jié)合，著重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。讓智能硬件創(chuàng)新與教育本質(zhì)和學(xué)習(xí)邏輯高度適配。這種底層功夫，使得大力智能打造的智能教育硬件在根基上更牢固，能夠擁有更長的生命周期。

這也是大力智能學(xué)習(xí)燈在世界人工智能大會的教育論壇上引起諸多關(guān)注的原因。一個產(chǎn)品的成功影響力不僅在于它自身，同時也可以作為一個契機(jī)，造就一種全新的教育與學(xué)習(xí)模式。

一盞盞燈光，曾照耀在人類文明的進(jìn)程中，也具象展現(xiàn)出人類生活與教學(xué)方式的演變。AI正一個又一個地改變我們熟悉的場景，在這一個產(chǎn)品之外，我們可以暢想大力智能與AI教育的更多可能。