日前，全國26所高校呼吁盡快開設(shè)AI本科專業(yè)，但專家認為，智能科學與技術(shù)專業(yè)就是我國的人工智能專業(yè)，二者沒有本質(zhì)區(qū)別。今年智能科學與技術(shù)專業(yè)和人工智能專業(yè)若是申報成功，2019年AI專業(yè)將達到近200個。

設(shè)立AI本科又被提上了議程。

幾個月前，全國26所高校共同簽署了《關(guān)于設(shè)置人工智能專業(yè)建議書》，聯(lián)合呼吁盡快開設(shè)人工智能本科專業(yè)。

應(yīng)該盡快設(shè)置人工智能本科專業(yè)，積極構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同育人模式，實現(xiàn)與行業(yè)的對接，提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。

針對人工智能普適性、滲透性、應(yīng)用性強的特點，建議科學設(shè)置人工智能的專業(yè)類，強調(diào)學校應(yīng)該根據(jù)自己的條件與優(yōu)勢，制定有特色的培養(yǎng)方案和課程體系。

目前，在《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，雖然有“智能”相關(guān)專業(yè)，但沒有人工智能本科專業(yè)。近年來部分高校等開設(shè)了人工智能實驗班，也仍然借助計算機、自動化、電子信息等專業(yè)授予學位。

上周，2018年全國智能科學技術(shù)教育暨教學學術(shù)研討會在上海大學順利召開。首都師范大學教授、中國人工智能學會教育工委會主任王萬森教授在會上表示：我國人工智能本科教育起源于2004年，智能科學與技術(shù)專業(yè)就是我國的人工智能專業(yè)，二者沒有本質(zhì)區(qū)別，僅僅是名字不同，建議將“智能科學與技術(shù)”專業(yè)更名為“人工智能”專業(yè)。若一定要并行存在，則可差異化發(fā)展。

這次會議由中國人工智能學會、教育部高等學校計算機類專業(yè)教學指導委員會主辦，中國人工智能學會教育工作委員會、教育部高等學校計算機類專業(yè)教學指導委員會智能科學與技術(shù)專業(yè)教學指導工作組、上海大學計算機工程與科學學院承辦，中國人工智能學會自然語言處理專業(yè)委員會、中國人工智能學會智能服務(wù)專業(yè)委員會、上海計算機學會、《計算機教育》雜志社協(xié)辦。

大會名譽主席李德毅院士和大會主席、上海大學副校長聶清在開幕式上分別致辭。

聶清副校長在致辭中表示，她在招生工作中了解到現(xiàn)在上海優(yōu)秀的高中生大多熱衷報考計算機專業(yè)。當她問及原因時，這些年輕人一臉向往地回答“AI啊”。由此可見，人工智能對年青一代的強大吸引力。

會議圍繞智能科學與技術(shù)專業(yè)/人工智能專業(yè)建設(shè)和相關(guān)專業(yè)發(fā)展等方面的問題進行了交流與研討。旨在促進我國人工智能教育事業(yè)的發(fā)展，引導和推動各高校智能科學與技術(shù)/人工智能專業(yè)建設(shè)和教學水平的提高。

人工智能沖擊最大的行業(yè)就是教育，尤其是計算機教育

當下是人工智能教育最好的時代，也是最具挑戰(zhàn)的時代。

最好的時代是因為包括數(shù)據(jù)、算力、算法在內(nèi)的人工智能的基礎(chǔ)極快地促進了AI技術(shù)的發(fā)展。

最具挑戰(zhàn)的時代，是因為人才的需求與教育的輸出并不匹配，教育變革滯后科技發(fā)展。

在會上，中國工程院院士、中國人工智能學會理事長李德毅認為：“人工智能沖擊最大的行業(yè)就是教育，尤其沖擊計算機教育?！?/p>

中國工程院院士、中國人工智能學會理事長，李德毅院士

而即便滿足了高校開設(shè)人工智能專業(yè)的需求，在當今智能時代下的“計算機教育”又該傳授些什么呢？

在過去的信息時代，有5個專業(yè)（一級學科）被計算機教育者所共認，江湖人稱“信息時代5兄弟”：

電子、微電子、光電子理論與工程

通信工程和網(wǎng)絡(luò)工程

計算機科學和技術(shù)

自動化理論與工程

智能科學與技術(shù)

智能+“信息時代5兄弟”專業(yè)

而在智能時代的今天，這些專業(yè)被扣上了“智能”的帽子，搖身一變便成為以智能科學與技術(shù)為核心的智能芯片、智能控制、智能計算和智能網(wǎng)聯(lián)專業(yè)。

這些專業(yè)的更名就真的使其“智能”了嗎？——不要對哪門學科屬于一級、二級科學過分糾結(jié)，要關(guān)注的是其貢獻程度。

李院士表示，人工智能引發(fā)的是對教育本源的重新認識，人類的學習應(yīng)當是傳承學習和自主學習。

傳承學習是指接受知識和運用知識的能力，顯知識，適應(yīng)生態(tài)文明，由上而下，主導性強；

自主學習是指自己實踐生成經(jīng)驗、技巧和知識的能力，隱知識，反復(fù)實踐，成為本能，由下而上，主題性強。

當教育已經(jīng)從傳授知識、發(fā)明工具、認識和改造客觀世界，拓展到人腦自身如何認知、如何在塑造的新階段，人工智能對教育的挑戰(zhàn)不單是一個學科、一個專業(yè)的問題，而是本世紀全新、全方位、持久過程的挑戰(zhàn)。

各專業(yè)本科生的智能課程體系設(shè)置和新形態(tài)教材的制訂與開發(fā)是一項刻不容緩的巨大工程。

明年或?qū)⒂瓉?93個AI方面的本科專業(yè)，專家建議將“智能科學與技術(shù)”專業(yè)改名為“人工智能”專業(yè)

人工智能專業(yè)的發(fā)展有多快？

根據(jù)2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，506種本科專業(yè)中，僅僅有4個專業(yè)涉及智能，分別是智能科學與技術(shù)、建筑電氣化與智能化、智能電網(wǎng)信息工程以及電氣工程與智能控制。

首都師范大學教授、中國人工智能學會教育工委會主任王萬森教授表示：

在2019年，若申報成功，僅“智能科學與技術(shù)”專業(yè)和“人工智能”專業(yè)的數(shù)量便將達到193個。

首都師范大學教授、中國人工智能學會教育工作委員會主任，王萬森教授

王教授分別從人工智能本科教育的基本狀況、人工智能本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及基于新一代人工智能的專業(yè)體系建設(shè)方面做了深入的探討。

人工智能本科教育的基本狀況

王教授表示，我國人工智能本科教育起源于2004年，智能科學與技術(shù)專業(yè)就是我國的人工智能專業(yè)，二者沒有本質(zhì)區(qū)別，僅僅是名字不同。目前，全國經(jīng)教育部正式批準設(shè)立的智能科學與技術(shù)本科專業(yè)共55個。

人工智能本科教育也正處于熱潮興起階段，根據(jù)教育部公示的2018年全國高校申報專業(yè)名單，到2019年全國各相關(guān)專業(yè)數(shù)量為：

智能科學與技術(shù)專業(yè)：155個；

人工智能專業(yè)：38個；

數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)：509個；

機器人工程專業(yè)：194個。

而在人工智能教育建設(shè)如此熱潮情況下，需要一些冷思考，包括三點基本估計和兩條基本準則：

三點基本估計：具有較強的發(fā)展原動力 、內(nèi)涵發(fā)展的深層次問題需要認真考慮 、教育的本質(zhì)是樹人，質(zhì)量和前瞻性是其首要屬性 ；

兩條質(zhì)量準則：一是學科準則；二是需求準則；

人工智能本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

王教授對人工智能本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行了探討：

人工智能及其基本結(jié)構(gòu)

人工智能專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及課程體系

基于新一代人工智能的專業(yè)體系建設(shè)

王教授認為，人工智能不是任何一個現(xiàn)有專業(yè)的子集且人工智能應(yīng)該是一個新的專業(yè)類。以人工智能為核心的專業(yè)體系應(yīng)當是“內(nèi)核+衍生層+復(fù)合層+交叉層”：

內(nèi)核是人工智能類專業(yè)的核心，起著“機器大腦”的作用；

衍生層由內(nèi)核衍生出來的新專業(yè)構(gòu)成，其衍生方式是按照新一代人工智能的重要方向，面向經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求，形成新生專業(yè)。內(nèi)核專業(yè)+衍生層專業(yè)=人工智能類專業(yè)；

復(fù)合層由以推動人工智能與各行業(yè)融合創(chuàng)新為目的而形成的復(fù)合型專業(yè)所構(gòu)成，通常以“智能+X”為專業(yè)名稱，以“X+人工智能”為主要教學內(nèi)容；

交叉層通常是在原有專業(yè)基礎(chǔ)上，通過增加人工智能知識結(jié)構(gòu)、強化學生智能意識、提高學生對人工智能的認知和應(yīng)用能力，實現(xiàn)人工智能與現(xiàn)有專業(yè)的交叉融合，例如與數(shù)學、計算機科學等專業(yè)的交叉。交叉層最大特點是體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，一般不會去改變原有專業(yè)的名稱。

最后，王萬森教授總結(jié)了智能科學與技術(shù)專業(yè)所面臨的三點嚴峻挑戰(zhàn)：

在今年申報人工智能專業(yè)的學校中，有一部分學校是打算用人工智能專業(yè)替換智能科學與技術(shù)專業(yè)；

有些地區(qū)甚至要限制智能科學與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展；

隨著人工智能專業(yè)的出現(xiàn)，智能科學與技術(shù)專業(yè)存在被淹沒的危險。

上海大學計算機學院研究院副院長，張博鋒教授

針對王教授提出來的嚴峻挑戰(zhàn)，上海大學計算機學院研究院副院長張博鋒教授在25日的“‘智能科學與技術(shù)’專業(yè)人才培養(yǎng)群言堂”中也對此表示憂心：

大眾對“人工智能”這個詞匯的認可度要高于“智能科學與技術(shù)”，會對專業(yè)報名產(chǎn)生誤導；甚至有些高校會有停掉智能科學與技術(shù)專業(yè)的可能。

面對該問題，張教授表示無外乎兩種出路：

第一，就是改名字。將“智能科學與技術(shù)”改名為“人工智能”，但為什么要改，怎么改，難度幾何？

第二，就是堅持。但需要憑借什么優(yōu)勢來堅持呢？怎么堅持？如何在人工智能專業(yè)蜂擁而起的現(xiàn)在做到屹立不倒？

王萬森教授回答道，“目前，我們處于非常被動的狀態(tài)。包括我在內(nèi)的許多老師們都表示贊同改名，若人工智能專業(yè)一旦獲批，智能科學與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展將會受到嚴重影響。包括今年，一些已有智能科學與技術(shù)專業(yè)的學校之所以重新申請人工智能專業(yè)，其主要意圖就是打算放棄智能科學與技術(shù)專業(yè)?？傊?，我本人觀點是贊同更名?！?/p>

走出象牙塔：構(gòu)建AI+教育生態(tài)

新智元創(chuàng)始人、CEO，楊靜女士

新智元創(chuàng)始人、CEO楊靜女士在此次研討會中發(fā)表題為《以云計算和智聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的AI超級生態(tài)系統(tǒng)》的精彩演講。

楊靜女士認為，中國人工智能發(fā)展有三段論：第一階段“天網(wǎng)”、第二階段“天算” 、第三階段“天智”。

而在此發(fā)展過程中，中國人工智能應(yīng)當說是穩(wěn)中向好，具體表現(xiàn)為：

無可比擬的優(yōu)勢：人口和數(shù)據(jù)；

資金來源：中國人工智能生態(tài)系統(tǒng)正在生成；

論文數(shù)量超過歐盟總和：質(zhì)量仍落后美國和歐盟；

人才爭奪：中國只有5萬人從事AI相關(guān)技術(shù)工作。

楊靜女士同樣認為人工智能教育的建設(shè)至關(guān)重要，但需走出象牙塔，與產(chǎn)業(yè)融合。就目前階段來看，二者的結(jié)合已然有所發(fā)展：

產(chǎn)業(yè)：企業(yè)與學校共同推出人工智能教材，從小學到高中的首套人工智能教材浮出水面。

學術(shù)：如今全球各大高校也紛紛加入大熱的AI浪潮之中，為AI的技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)與儲備提供堅實力量。

投資：新智元對63家披露信息的人工智能+教育公司進行統(tǒng)計，2014-2018年，我國人工智能+教育呈現(xiàn)快速增長的趨勢，2017年融資額度達42.17億元。

中國人工智能的兩大優(yōu)勢：制造業(yè)、電商的全產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，給軟硬件一體化的萬物智能時代奠定了堅實基礎(chǔ)。

人工智能教育不能孤立在象牙塔內(nèi)，而應(yīng)該融入產(chǎn)業(yè)鏈、提高轉(zhuǎn)化率，為AI云生態(tài)的迭代創(chuàng)新源源不斷提供生機與活力！

眾專家教授共議AI專業(yè)人才培養(yǎng)

11月25日，教學學術(shù)研討會圓桌討論 《“智能科學與技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)群言堂》順利舉辦。

參加Pannel的專家教授有：

中國人工智能學會教育工委會主任、教授王萬森；

上海大學計算機學院研究院副院長張博鋒；

新智元創(chuàng)始人兼CEO楊靜；

南開大學人工智能學院副教授、自動化與智能科學系副主任許林教授；

河北工業(yè)大學智能科學與技術(shù)系主任張磊；

杭州電子科技大學智能科學與技術(shù)系主任孟明；

百度云智學院產(chǎn)品方案架構(gòu)師馮磊；

深圳創(chuàng)想未來機器人有限公司楊帆；

眾專家教授共同參與Panel研討，針對人工智能教育的起始點、基礎(chǔ)建設(shè)、辦學特色、實踐案例和生態(tài)建設(shè)的系列問題進行了熱烈討論。