PLC 可編程控制技術(shù)”（簡稱“PLC”）課程是電氣類專業(yè)的專業(yè)技術(shù)性課程，該門課程具有較強的實踐性以及實用性?；?PLC 課程的改革內(nèi)涵進(jìn)行著手分析，對 PLC 課程實際教學(xué)改革予以探討，為后續(xù)關(guān)于 PLC 課程方面的研究提供理論上的相關(guān)參考依據(jù)，同時也為 PLC 課程發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

　　隨著教育教學(xué)的深入改革以及發(fā)展，高職教育對于人才的培養(yǎng)集中在一線服務(wù)以及管理和相應(yīng)的人才建設(shè)上。依據(jù)素質(zhì)教育相關(guān)要求，高職教育更需要對專業(yè)課程的實際教學(xué)予以改革，為國家培育更多的優(yōu)秀人才，更為國家的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅實的人才保障。

　　一、PLC 課程教學(xué)改革的必要性

　　經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要大量實踐性技術(shù)人才，高職院校對于這方面人才的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)高職院校一般比較看重工程型以及學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的動作技能以及經(jīng)驗技能，使學(xué)生能夠在進(jìn)入社會之后快速適應(yīng)崗位需求。但是隨著國家邁進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，生產(chǎn)方式不斷更新，社會大眾相關(guān)職業(yè)能力構(gòu)成方面也出現(xiàn)了較大變化。僅僅關(guān)注動作以及經(jīng)驗的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展，國家需要能夠進(jìn)行不斷創(chuàng)新新技術(shù)以及新知識的高素質(zhì)人才。而這正是 PLC 課程實際改革的重要目的。