（文章來(lái)源：比霍Piihawl科技）

隨著互聯(lián)網(wǎng)與比霍科技的到來(lái)，3D打印機(jī)已經(jīng)成為了如今教學(xué)的工具，讓老師和同學(xué)們能夠經(jīng)過(guò)3D打印玩中做、做中學(xué)、學(xué)中做，探索3D打印技術(shù)在教育中應(yīng)用的有效途徑，激發(fā)師生創(chuàng)意智造的熱情，從而培養(yǎng)師生想象力。

目前我國(guó)有非常多的中小學(xué)校都配備了3D打印機(jī)，開(kāi)設(shè)了3D設(shè)計(jì)課程，將3D打印技術(shù)應(yīng)用到不相同的學(xué)科教學(xué)中，多個(gè)角度展示了3D打印技術(shù)在促進(jìn)學(xué)科教與學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用方式，為優(yōu)化技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的整合提供可借鑒的觀點(diǎn)與方法。

其中部分學(xué)校在物理、數(shù)學(xué)、科學(xué)、生物、化學(xué)、機(jī)器人等學(xué)科的教學(xué)中，用3D打印技術(shù)打印出了各種教學(xué)模型，作為輔導(dǎo)教學(xué)使用。師生們可以使用3D打印機(jī)將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，把各學(xué)科中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題以可視化的3D打印作品展現(xiàn)出來(lái)，能很好地把學(xué)科教學(xué)與3D打印技術(shù)建立有機(jī)聯(lián)系。

如語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科可把課文中有代表性的人物、建筑物打印出來(lái);數(shù)學(xué)學(xué)科把立體幾何模型打印出來(lái)，幫助學(xué)生理解三維空間圖形結(jié)構(gòu);物理學(xué)科把抽象的磁力線、電力線結(jié)構(gòu)圖形打印出來(lái)，把無(wú)形抽象的知識(shí)有形化;化學(xué)學(xué)科可打印出3D分子、原子模型，把微觀粒子結(jié)構(gòu)實(shí)體化;

美術(shù)學(xué)科能使用3D打印機(jī)制作3D藝術(shù)品，提高美術(shù)作品的創(chuàng)新性和觀賞性;在機(jī)器人制作課程中可打印自己設(shè)計(jì)出的機(jī)器人配件，根據(jù)自己的想象發(fā)明一臺(tái)新型機(jī)器人等。

生物學(xué)科可以把細(xì)胞、病毒、器官等打印出來(lái)，把無(wú)法直接看到的內(nèi)容樣本化;歷史系學(xué)科用3D打印機(jī)復(fù)制有考古意義的古代器物，方便進(jìn)一步的觀察和研究;地理學(xué)科能使用3D打印機(jī)打印出真實(shí)的地勢(shì)圖和人口分布圖，可更直觀地分析地形及該區(qū)域的人口分布;

所以師生們能借助3D打印技術(shù)創(chuàng)建“體驗(yàn)式的3D打印技術(shù)學(xué)習(xí)中心”，讓師生主動(dòng)參與到3D打印技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)親自動(dòng)手操作3D打印機(jī)獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于師生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師生創(chuàng)客分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、科學(xué)探究和創(chuàng)新思維的能力。

未來(lái)還很遠(yuǎn)，不過(guò)3D打印科技必將為教育行業(yè)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)新的突破。

（責(zé)任編輯：fqj）