（文章來源：比霍Piihawl科技）

隨著互聯(lián)網(wǎng)與比霍科技的到來，3D打印機已經(jīng)成為了如今教學的工具，讓老師和同學們能夠經(jīng)過3D打印玩中做、做中學、學中做，探索3D打印技術(shù)在教育中應用的有效途徑，激發(fā)師生創(chuàng)意智造的熱情，從而培養(yǎng)師生想象力。

目前我國有非常多的中小學校都配備了3D打印機，開設了3D設計課程，將3D打印技術(shù)應用到不相同的學科教學中，多個角度展示了3D打印技術(shù)在促進學科教與學的功能優(yōu)勢和應用方式，為優(yōu)化技術(shù)與學科知識的整合提供可借鑒的觀點與方法。

其中部分學校在物理、數(shù)學、科學、生物、化學、機器人等學科的教學中，用3D打印技術(shù)打印出了各種教學模型，作為輔導教學使用。師生們可以使用3D打印機將自己的想法變成現(xiàn)實，把各學科中的一個知識點或問題以可視化的3D打印作品展現(xiàn)出來，能很好地把學科教學與3D打印技術(shù)建立有機聯(lián)系。

如語文、英語學科可把課文中有代表性的人物、建筑物打印出來;數(shù)學學科把立體幾何模型打印出來，幫助學生理解三維空間圖形結(jié)構(gòu);物理學科把抽象的磁力線、電力線結(jié)構(gòu)圖形打印出來，把無形抽象的知識有形化;化學學科可打印出3D分子、原子模型，把微觀粒子結(jié)構(gòu)實體化;

美術(shù)學科能使用3D打印機制作3D藝術(shù)品，提高美術(shù)作品的創(chuàng)新性和觀賞性;在機器人制作課程中可打印自己設計出的機器人配件，根據(jù)自己的想象發(fā)明一臺新型機器人等。

生物學科可以把細胞、病毒、器官等打印出來，把無法直接看到的內(nèi)容樣本化;歷史系學科用3D打印機復制有考古意義的古代器物，方便進一步的觀察和研究;地理學科能使用3D打印機打印出真實的地勢圖和人口分布圖，可更直觀地分析地形及該區(qū)域的人口分布;

所以師生們能借助3D打印技術(shù)創(chuàng)建“體驗式的3D打印技術(shù)學習中心”，讓師生主動參與到3D打印技術(shù)應用設計的實踐活動中，通過親自動手操作3D打印機獲得直接的學習體驗，有助于師生進行自主學習、專題學習、個性化學習和探究式學習，培養(yǎng)師生創(chuàng)客分析問題、解決問題、科學探究和創(chuàng)新思維的能力。

未來還很遠，不過3D打印科技必將為教育行業(yè)帶來質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)教育行業(yè)新的突破。

（責任編輯：fqj）