近年來，區(qū)塊鏈技術(shù)憑借其分布式、安全性、可靠性與數(shù)據(jù)完整性等特征，得到了廣泛關(guān)注。區(qū)塊鏈技術(shù)在基礎教育領域的應用也有了一些新進展，其在學分認證、證書管理、數(shù)字教育資源、學習者能力與學習成果管理、產(chǎn)學合作等方面的應用，已經(jīng)成為部分國家的研究熱點和實踐工具，但實踐中存在的挑戰(zhàn)仍然值得關(guān)注。因此，系統(tǒng)研究“區(qū)塊鏈與基礎教育”具有重要價值和意義。

區(qū)塊鏈具有諸多技術(shù)優(yōu)勢

區(qū)塊鏈是分布式數(shù)據(jù)存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術(shù)的新型應用模式。區(qū)塊鏈的名稱來源于它的結(jié)構(gòu)。在區(qū)塊鏈中，一個個電子記錄被以數(shù)據(jù)塊的方式保存下來，并被以鏈條的形式單線連接在一起。每一筆想要增加到區(qū)塊鏈中的交易都需要獲得因特網(wǎng)上的許多計算機終端的確認，否則將不能加入。

從本質(zhì)上看，區(qū)塊鏈是一個不斷增長的儲存在互聯(lián)網(wǎng)空間的去中心化數(shù)據(jù)庫。在這個數(shù)據(jù)庫中有一串串使用密碼學方法相關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的“數(shù)據(jù)塊”（即“區(qū)塊”）。每個“數(shù)據(jù)塊”中都包含一組信息，可以用于驗證其信息的有效性和生成下一個“數(shù)據(jù)塊”。此外，數(shù)據(jù)塊中還包含前一個“數(shù)據(jù)塊”的加密信息和其自身的加密信息。區(qū)塊鏈具有可信、透明、能追溯、不易篡改、相對安全等技術(shù)優(yōu)勢。基于這些特征，區(qū)塊鏈獲得了堅實的“信任”基礎，創(chuàng)造了可靠的“合作”機制，具有廣闊的運用前景。

區(qū)塊鏈技術(shù)被認為是下一代云計算的雛形，在未來有望像互聯(lián)網(wǎng)一樣重塑人類社會活動形態(tài)，實現(xiàn)從當前的信息互聯(lián)網(wǎng)向價值互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)變。

在基礎教育領域得到多方面應用

區(qū)塊鏈技術(shù)的應用在經(jīng)濟、金融、公共管理、醫(yī)療衛(wèi)生等多個領域都受到了重視，在教育尤其是基礎教育領域也越來越受歡迎。歐盟委員會聯(lián)合研究中心2017年發(fā)布題為《教育中的區(qū)塊鏈》的報告表示，區(qū)塊鏈技術(shù)的應用有可能改變教育機構(gòu)的傳統(tǒng)運作模式、提高辦事效率、削減運營成本、提高相關(guān)記錄的真實度和安全性，可以具體應用于數(shù)字認證、多步驟認證、自動認可和學分轉(zhuǎn)換、校內(nèi)支付、給學生提供資助等領域。一些國家已經(jīng)開始嘗試在基礎教育領域引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)。

在哈薩克斯坦，兒童上幼兒園需排隊等候，教育機構(gòu)按照法律和國家有關(guān)服務標準管理等候隊列，優(yōu)先照顧殘障兒童、孤兒、多子女家庭的孩子以及有特殊教育需求的兒童。2019年2月，哈薩克斯坦首都努爾蘇丹在幼兒園等待入園名單管理中引入了區(qū)塊鏈技術(shù)，以解決相關(guān)數(shù)據(jù)不準確和被惡意篡改的問題，為兒童提供公平的入學機會，而且新的由區(qū)塊鏈驅(qū)動的數(shù)據(jù)庫允許家長根據(jù)學校評級和教育項目選擇幼兒園。

區(qū)塊鏈在高校入學考試與招生錄取中也能發(fā)揮作用。2019年2月，塔斯社報道表示，俄羅斯教育部門官員謝爾蓋克拉夫特索夫（Sergey Kravtsov）在一次國際會議上宣布，俄羅斯將在國家統(tǒng)一考試中應用區(qū)塊鏈技術(shù)。國家統(tǒng)一考試是俄羅斯的中學畢業(yè)考試，也是大學入學考試，相當于我國的高考。

教育機構(gòu)在運行過程中會產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，如學生的學籍與檔案變動、選課調(diào)課退課、出勤簽到與成績、實驗實習、參加體育活動和出入校內(nèi)各種場所的記錄等。這些對學生、教職工和學校來說都很重要，它們是有關(guān)各方獲得合法權(quán)益保障的客觀基矗一旦這些數(shù)據(jù)遭到篡改甚至銷毀，學生、教職工和學校的合法權(quán)益都有可能受到損害。區(qū)塊鏈技術(shù)的引入將有助于完整真實地保存有關(guān)數(shù)據(jù)。許多美國教育界人士認為，由于其獨特的技術(shù)優(yōu)勢，區(qū)塊鏈可以用于存儲基礎教育階段的各項相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學生的學業(yè)成績和教師的專業(yè)發(fā)展情況等。而且這里的學生不僅指接受學校教育的學生，也可以涵蓋那些“在家上學”的學生。

此外，隨著區(qū)塊鏈和加密貨幣的發(fā)展，部分域外基礎教育機構(gòu)開始接受用加密貨幣支付的學費或捐款。例如，塞浦路斯利馬索爾市的燈塔進步小學從2014年4月開始接受用比特幣支付的學費。2017年6月，美國紐約市的蒙特梭利學校也宣布接受以比特幣支付的學費。美國私立印第安納山學校從2015年2月起接受以比特幣支付的捐款。這一方面體現(xiàn)出教育機構(gòu)對加密貨幣和區(qū)塊鏈發(fā)展的響應，另一方面也讓學生和家長可以在更為多樣的交費方式中進行選擇。

為了順應科技發(fā)展的潮流，讓學生們能夠了解區(qū)塊鏈技術(shù)，為后續(xù)在高等教育階段的深入學習和研究做好準備，國外一些中學在課程中增加了與區(qū)塊鏈和加密貨幣相關(guān)的內(nèi)容。法國從2019年起在全國高中課程中引入了一個涵蓋比特幣和其他加密貨幣的教育模塊，還為教師提供了相關(guān)講解視頻，在幫助教師和學生們了解“什么是比特幣”“比特幣如何運作”等基本知識的基礎上，引導他們探討“比特幣是未來的貨幣嗎”“比特幣可以代替歐元嗎”“比特幣是否與其他貨幣一樣”和“你信任自己的貨幣嗎”等問題，以期讓學生了解加密貨幣及其在金融領域中的作用。美國新澤西州聯(lián)合天主教中學在商業(yè)和個人金融課程中增加了與區(qū)塊鏈相關(guān)的內(nèi)容。澳大利亞布里斯班圣勞倫斯學校則為學生創(chuàng)設了“加密貨幣信息之夜”。此外，還有一些加拿大和澳大利亞高中生接受了區(qū)塊鏈技術(shù)培訓并參加了相關(guān)編程比賽。

數(shù)據(jù)安全等重要問題待解決

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的發(fā)展，智慧、開放教育環(huán)境下的在線學習、沉浸式學習等新的學習方式，在帶給人們便利的同時，也在教育資源質(zhì)量、學習過程追蹤、學習成果管理與評價等方面帶來了挑戰(zhàn)。為了有效解決有關(guān)問題，我們需要建設一個集安全性、分布式、透明性于一體的智能教育體系。國內(nèi)外的研究表明，把區(qū)塊鏈技術(shù)融入教育，或能夠為解決這些問題提供一條有效路徑。

但我們同時也需要注意一些重要問題，比如隱私保護和安全漏洞。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在信息記錄方面的廣泛運用，有關(guān)機構(gòu)將需要嚴肅對待學生隱私和數(shù)據(jù)泄露的風險，特別是在家長們希望兒童的隱私和數(shù)據(jù)受到特別嚴格的保護的情況下。目前區(qū)塊鏈的智能合約還處于初級階段，如果出現(xiàn)漏洞將很容易受到攻擊，帶來重大風險。雖然隱私保護和安全漏洞是區(qū)塊鏈研究與應用的熱點，已有一些解決方案，如采用零知識證明、同態(tài)加密、形式化驗證等，但相關(guān)技術(shù)手段仍需進一步完善。

另一個重要問題是區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)歸屬權(quán)亦即其產(chǎn)權(quán)應當歸屬于誰。國內(nèi)外法學界關(guān)于電子數(shù)據(jù)權(quán)屬的研究很多。在不涉及公共利益或國家利益的情況下，電子數(shù)據(jù)權(quán)屬一般在于民眾。教育和科研機構(gòu)、政府部門與非政府組織等可基于合法、合理、合情的目的使用教育領域區(qū)塊鏈上的個人數(shù)據(jù)，但要事先征得有關(guān)個人的同意和授權(quán)，并讓他們充分知情。

此外，區(qū)塊鏈的應用還面臨技術(shù)、設備、運行、管理與資金等方面的挑戰(zhàn)，需要我們以積極的態(tài)度努力尋求有效應對措施。如通過公開招標解決技術(shù)、設備問題，通過修訂有關(guān)法律法規(guī)解決管理方面的問題，通過眾籌或捐款解決資金方面的問題等。
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