隨著少兒編程的教育大火，少兒編程應(yīng)該成為基礎(chǔ)學(xué)科嗎？逐漸成為大家討論的重點(diǎn)！這個(gè)問(wèn)題總體圍繞在“編程變成基礎(chǔ)學(xué)科之后，就一定能夠激發(fā)人的創(chuàng)造性的問(wèn)題,有人認(rèn)為，少兒編程是一門工程性學(xué)科，偏重在解決實(shí)際的問(wèn)題，跟基礎(chǔ)類學(xué)科有很大的差別。而另一部分人則認(rèn)為，編程作為一種工具，可以激發(fā)孩子的動(dòng)手能力，讓他們?nèi)?chuàng)造自己喜歡的東西。如果編程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可能幫助學(xué)生提高邏輯思維水平以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

“編程這件事情本身就是解決問(wèn)題的代名詞，如何系統(tǒng)化、邏輯地解決問(wèn)題通過(guò)編程及其基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論可以最好地教給受教育者。在學(xué)習(xí)編程的這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于未知領(lǐng)域信息的搜索、獲取及分析的情況會(huì)反復(fù)發(fā)生，這是在我們傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育學(xué)科中極少遇到的情況，但是卻是非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，編程會(huì)無(wú)形之中不斷強(qiáng)化一個(gè)人依靠自己的想法和力量找到解決方案的能力。

編程成為基礎(chǔ)教育的另一理由，技術(shù)已經(jīng)滲透生活當(dāng)中。

“未來(lái)的世界，是數(shù)字化的世界，人類各種信息的開發(fā)和存儲(chǔ)，都在借著數(shù)字化的編程方式，表達(dá)、傳播、加工。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，孩子從一出生，他所接觸到的世界，就是被數(shù)字化符號(hào)編織和連接的物理世界。因此，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)接觸學(xué)習(xí)編程素養(yǎng)，會(huì)更好地幫助孩子理解和認(rèn)識(shí)這個(gè)被數(shù)字符號(hào)連接的世界?！?/p>

從社會(huì)的角度看，若把少兒編程轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)學(xué)科，其后果可能是正面的。“基礎(chǔ)教育中真正開始注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，是拉開國(guó)家和國(guó)家巨大差距的因素。編程只是個(gè)最好用的工具和方式。在中國(guó)應(yīng)試教育的環(huán)境下，編程不適合作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，最大的挑戰(zhàn)來(lái)自師資力量的不足。

優(yōu)秀師資的培育，不是短時(shí)間就能夠發(fā)展出來(lái)的，師資能夠發(fā)展也需要有相應(yīng)的土壤。如何克服和推動(dòng)存在的這一難題，打破傳統(tǒng)學(xué)校機(jī)制的壁壘，讓孩子們有機(jī)會(huì)跟各類科技創(chuàng)新企業(yè)或相關(guān)民間教育組織進(jìn)行連接，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到由那些企業(yè)組織提供的各種教育服務(wù)，這對(duì)于目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然是有很長(zhǎng)的路要走。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊有一些孩子很有說(shuō)話欲望，表達(dá)很有邏輯，而且做事也有計(jì)劃，而另一些孩子表達(dá)不清自己的想法，說(shuō)話也沒(méi)有前因后果，這是因?yàn)檫壿嬎季S能力的差異造成的。少兒編程思維可以概括為這四大類型：分解問(wèn)題，模式認(rèn)知，抽象思維，算法設(shè)計(jì)。通過(guò)這四個(gè)步驟，一個(gè)棘手的復(fù)雜問(wèn)題先被拆解成一系列好解決的小問(wèn)題；每一個(gè)小問(wèn)題被單獨(dú)檢視、思考，搜索解決方案；然后，形成解決思路；最后，設(shè)計(jì)步驟，執(zhí)行——問(wèn)題解決。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，少兒編程思維是能夠把抽象思維轉(zhuǎn)化為具體思維最好的載體。另外，根據(jù)教育認(rèn)知學(xué)，孩子會(huì)在7歲左右開始形成抽象邏輯思維，整個(gè)7-12歲是抽象邏輯思維的最佳形成期。所以孩子從小學(xué)階段開始學(xué)編程，就是在正確的時(shí)間做正確的事。

綜上所述，少兒編程對(duì)于培養(yǎng)孩子的思維有重要的作用，應(yīng)該把編程作為一種興趣愛好來(lái)培養(yǎng)，這對(duì)于他未來(lái)的生活，選擇也同樣重要。少兒編程Scratch語(yǔ)言之父雷斯尼克曾提出兩種學(xué)生的類型。一種是“A型學(xué)生”，他們考試成績(jī)很好，卻按部就班，并不具備在當(dāng)今社會(huì)取得成功所必需的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。另一種為“X型學(xué)生”，他們具有創(chuàng)新思維和冒險(xiǎn)精神，喜歡主動(dòng)思考和提出問(wèn)題，在未來(lái)他們更有可能提出富有創(chuàng)意的想法，這也是每個(gè)國(guó)家在未來(lái)更加需要的創(chuàng)造性人才。