不久之前，教育部公布了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡稱計(jì)劃），計(jì)劃在人工智能人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研等方面有哪些亮點(diǎn)？人工智能領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)前景如何？針對(duì)公眾關(guān)注的問題，中國人工智能學(xué)會(huì)副理事長、IEEE Fellow、西安電子科技大學(xué)人工智能學(xué)院教授焦李成接受了采訪。

解讀計(jì)劃亮點(diǎn)

在西電焦李成教授看來，“加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制”是計(jì)劃中關(guān)于人才培養(yǎng)的最大亮點(diǎn)。人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)要加強(qiáng)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新研究基地的融合，進(jìn)一步完善多主體協(xié)同育人機(jī)制，以多種形式培養(yǎng)多層次的人工智能領(lǐng)域人才。到2020年，高?；蚱渌芯繖C(jī)構(gòu)要建立50家人工智能學(xué)院、研究院或交叉研究中心，通過增量支持和存量調(diào)整，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度。

“加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)用”是計(jì)劃在產(chǎn)學(xué)研方面的又一亮點(diǎn)。實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)，支持高校在智能教育、智能制造、智能醫(yī)療、智能城市、智能農(nóng)業(yè)、智能金融、智能司法和國防安全等領(lǐng)域開展科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用示范，使人工智能真正能夠服務(wù)民眾、造福人類。對(duì)于高校而言，按照計(jì)劃加強(qiáng)相關(guān)重點(diǎn)領(lǐng)域的科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用示范是產(chǎn)學(xué)研方面工作的重中之重。

計(jì)劃提出，重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式，焦李成教授認(rèn)為計(jì)劃提出探索“人工智能+X”人才培養(yǎng)模式十分具有全局性、前瞻性。

在焦李成教授看來，人工智能是實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新和引領(lǐng)超越的基礎(chǔ)，是普適性技術(shù)，在各個(gè)學(xué)科中都有廣闊的應(yīng)用前景，是典型的“新工科”、典型的交叉學(xué)科。新工科建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，需要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”。

目前，各高校在發(fā)展人工智能與相關(guān)學(xué)科交叉融合的探索過程中存在復(fù)合型人才不足的問題，交叉培養(yǎng)的課程體系有待進(jìn)一步建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科交叉的機(jī)制有待進(jìn)一步建立健全，為了打破學(xué)科交叉融合的壁壘，焦李成教授希望有更多相關(guān)政策出臺(tái)以鼓勵(lì)高校建立交叉研究中心，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，創(chuàng)造培養(yǎng)“人工智能+X”人才的良好環(huán)境。

人工智能人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)

根據(jù)高盛《全球人工智能產(chǎn)業(yè)分布》報(bào)告統(tǒng)計(jì)，2017年全球新興人工智能項(xiàng)目中，中國占據(jù)51%，但全球人工智能人才儲(chǔ)備方面，中國卻只有5%左右；另外，基礎(chǔ)理論研究和關(guān)鍵技術(shù)研究也期待重大突破?？梢哉f中國在人工智能領(lǐng)域的人才儲(chǔ)備，尤其是高端人才儲(chǔ)備仍然存在很大缺口，人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)落后于社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求，“量”和“質(zhì)”都有待提升，因而焦李成教授認(rèn)為高校人工智能教育一定要做到專業(yè)化、規(guī)范化和規(guī)模化。

人工智能領(lǐng)域至今未建立一級(jí)學(xué)科，焦李成教授是倡導(dǎo)加快人工智能一級(jí)學(xué)科建設(shè)的專家之一，他介紹，2003年教育部正式批準(zhǔn)北京大學(xué)設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，2004年批準(zhǔn)西安電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、南開大學(xué)等高校設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，2008年西安電子科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)還被批準(zhǔn)成為國家級(jí)特色專業(yè)。

目前，全國已有逾50所高校開設(shè)智能專業(yè)，智能專業(yè)通過13年的積累，已成為154個(gè)本科特設(shè)專業(yè)之一，亟待進(jìn)一步匯聚、規(guī)范和提升。人工智能領(lǐng)域沒有設(shè)置一級(jí)學(xué)科的情況下，智能專業(yè)的教學(xué)和科研活動(dòng)仍在其他多個(gè)一級(jí)學(xué)科中開展，存在高開低走、碎片化、低水平重復(fù)的問題，嚴(yán)重阻礙我國人工智能領(lǐng)域的發(fā)展與人才培養(yǎng)。

對(duì)于人工智能領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)，焦李成教授指出，人工智能是人類科學(xué)技術(shù)自身發(fā)展的必然結(jié)果，多學(xué)科交叉滲透和國家戰(zhàn)略需求對(duì)智能學(xué)科發(fā)展起了助推作用，人工智能學(xué)科覆蓋面廣，包容性強(qiáng)，應(yīng)用前景廣闊，是一門交叉學(xué)科，其以腦認(rèn)知為基礎(chǔ)，以機(jī)器感知與模式識(shí)別、自然語言處理與理解、知識(shí)工程為核心，機(jī)器人與智能系統(tǒng)的應(yīng)用為外圍，形成一個(gè)獨(dú)立學(xué)科體系。

焦李成教授認(rèn)為設(shè)立人工智能一級(jí)學(xué)科十分必要，他說：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，智能擔(dān)當(dāng)，國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)急需人工智能高層次人才來支撐，智能學(xué)科具有引領(lǐng)性、獨(dú)立性和普遍性，其一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，有利于有針對(duì)性的培養(yǎng)人工智能人才，滿足社會(huì)對(duì)智能人才的迫切需求，同時(shí)促進(jìn)工、理、醫(yī)學(xué)等學(xué)科發(fā)展達(dá)到新高度?！?/p>

學(xué)術(shù)界與工業(yè)界都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)人工智能人才的緊迫性，近幾年，開設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)的學(xué)校大幅度增長，有觀點(diǎn)認(rèn)為，高校應(yīng)理智開設(shè)人工智能專業(yè)，不能一擁而上，焦李成教授也對(duì)此提出了自己的觀點(diǎn)：“首先，近年開設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)的學(xué)校大幅增加，一方面說明人工智能領(lǐng)域人才輸出處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，另一方面也說明人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)良莠不齊，亟需規(guī)范引導(dǎo)。

人工智能相關(guān)專業(yè)的開設(shè)一是要對(duì)照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行精準(zhǔn)布點(diǎn)，二是要以培養(yǎng)系統(tǒng)掌握智能科學(xué)與技術(shù)、具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)的智能人才為目標(biāo)?！?/p>

西電經(jīng)驗(yàn)

西電（西安電子科技大學(xué)）是最早成立人工智能學(xué)院的高校之一，在人工智能人才培養(yǎng)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，焦李成教授詳細(xì)介紹了西電人工智能學(xué)院的課程體系及在人工智能高端人才培養(yǎng)上積累的經(jīng)驗(yàn)。

西電是第一個(gè)成立人工智能學(xué)院的部屬高校，在人工智能領(lǐng)域深耕已有三十余年，既有科研基礎(chǔ)又有育人基礎(chǔ)。自中國人工智能發(fā)展之初，西電就致力于人工智能技術(shù)的傳播和發(fā)展，焦李成教授及其團(tuán)隊(duì)撰寫了多本智能技術(shù)系列專著與教材，被國內(nèi)三百余所高校選為本科生與研究生教材及參考書，先后取得了多項(xiàng)有國際影響的科研成果，近5年3次榮獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，成功研制多項(xiàng)滿足國家戰(zhàn)略需求的重大產(chǎn)品和系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)多個(gè)“第一”，建立了10余個(gè)國家級(jí)和省部級(jí)人工智能研究平臺(tái)及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為人工智能學(xué)院成立打下了扎實(shí)的科研基礎(chǔ)。

另一方面，西電智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)于2004年獲批，2005年開始招生，2008年被評(píng)為國家級(jí)特色專業(yè)，成為迄今為止全國人工智能領(lǐng)域唯一的國家級(jí)特色專業(yè)，確立了“國際前沿+西電特色”的本-碩-博一體化培養(yǎng)體系，累計(jì)培養(yǎng)了近2000名本科生和1600余名研究生，在人工智能領(lǐng)域，無論是學(xué)術(shù)界還是工業(yè)界，都有從西電畢業(yè)的杰出校友擔(dān)當(dāng)領(lǐng)軍人物。據(jù)悉，人工智能學(xué)院成立半年，師資已初具規(guī)模，超過60余人，博導(dǎo)、碩導(dǎo)超過40余人，已招收研究生210余名。

人工智能學(xué)院的課程體系設(shè)置方面，焦李成教授強(qiáng)調(diào)課程體系要能夠覆蓋智能學(xué)科整個(gè)內(nèi)涵，不僅包括計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、信號(hào)處理等基礎(chǔ)課程，還包括腦認(rèn)知、機(jī)器感知與模式識(shí)別、自然語言處理與理解、知識(shí)工程、機(jī)器人與智能系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)等等。目前，西電人工智能學(xué)院的本科專業(yè)主要以智能科學(xué)與技術(shù)為主，研究生學(xué)科以模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、系統(tǒng)工程、智能信息處理為主，將在此基礎(chǔ)上逐步完善學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)。

計(jì)劃提出了深化產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，推廣實(shí)施人工智能領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，建設(shè)一批集教育、培訓(xùn)及研究于一體的區(qū)域共享型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，西電在產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人方面亦早有布局。焦李成教授說：“人工智能產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人是此次計(jì)劃提出的一項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，國內(nèi)高校一直以來也都很重視人工智能領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，西電尤其注重產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)研結(jié)合?！?/p>

截至目前，西安電子科技大學(xué)聯(lián)合建立了智能感知與計(jì)算國際聯(lián)合研究中心等3個(gè)國家級(jí)平臺(tái)；設(shè)立了智能感知與圖像理解教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等7個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)；形成了智能信息處理教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等6個(gè)省部級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；與惠普、AMD、蒜泥等企業(yè)合作建立了9大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

焦李成教授介紹，西電人工智能學(xué)院在此基礎(chǔ)上傳承成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索完善，呈現(xiàn)出“國際前沿+西電特色”的本碩博一體化人才培養(yǎng)、“前沿+優(yōu)勢(shì)科學(xué)研究協(xié)同育人”和“高水平平臺(tái)+高層次人才服務(wù)人才培養(yǎng)”三大特色，構(gòu)建有西電特色的育人體系。

其中，西電與各大企業(yè)成立的聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室從應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)、應(yīng)用性學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)新項(xiàng)目研究三個(gè)方面引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以參與到具有實(shí)際應(yīng)用意義的項(xiàng)目開發(fā)當(dāng)中去，可以通過學(xué)術(shù)競賽快速提升科研能力、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，可以充分挖掘自己的創(chuàng)新能力，實(shí)踐自己提出的學(xué)術(shù)性研究或應(yīng)用性研究。

同時(shí)，焦李成教授提出可以學(xué)習(xí)國外高校在人工智能人才培養(yǎng)上值得借鑒的做法：“國外高校如CMU，MIT，斯坦福大學(xué)，加州大學(xué)伯克萊分校，劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)等都處于人工智能研究前沿，在人工智能人才培養(yǎng)上有以下經(jīng)驗(yàn)可供國內(nèi)高校借鑒：一是加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、生物等基礎(chǔ)學(xué)科教育；二是注重人工智能與腦科學(xué)、生命科學(xué)的交叉融合；三是注重人工智能與互連網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等的交叉融合；四是注重教、研、用的結(jié)合，特別是與國際人工智能領(lǐng)域著名公司、研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人工智能人才，打通“教-研-用”體系。

當(dāng)然，中國的人工智能人才培養(yǎng)還要適合中國國情，既要面向人工智能+新工科、智能制造2025，借鑒國外高校先進(jìn)的教學(xué)模式，更要面向國際學(xué)術(shù)前沿、國家重大戰(zhàn)略需求和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、供給側(cè)改革的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)國家需要的各層次復(fù)合型人才！”