K計劃項目組，9/14線上直播，坐標(biāo)：深圳西涌海灘

主持/畫外音：唐石平（中敏半導(dǎo)體產(chǎn)品總監(jiān)、K計劃發(fā)起人）

嘉賓1：李平(新生代三體愛好者，中敏技術(shù)專家)，右1

嘉賓2：何紅星(K計劃聯(lián)合發(fā)起人，資深銷售經(jīng)理、資深產(chǎn)品經(jīng)理)，中間

嘉賓3：Mia小姐(三體愛好者，電子行業(yè)從業(yè)者)，左1

攝影：胡淑敏（專業(yè)攝影師）

對話主題：《三體》，星辰大海，K計劃未來探索

1、從地球文明的技術(shù)大爆炸看知識共建共享

2、從宇宙社會學(xué)公理看商機(jī)共創(chuàng)共贏

3、責(zé)任的階梯，K計劃的社會價值及意義

4、人類文明終將駛?cè)胄浅酱蠛?，K計劃未來在哪里？

階梯計劃：《三體Ⅲ·死神永生》中行星防御理事會戰(zhàn)略情報局（PIA）提出的太空探測方案，由程心主導(dǎo)設(shè)計，旨在通過核彈陣列爆炸產(chǎn)生的脈沖推進(jìn)使探測器達(dá)到光速的1%，從而接近三體第一艦隊執(zhí)行偵察任務(wù)。原計劃采用傳統(tǒng)火箭預(yù)先部署核彈，利用輻射帆逐級加速，后因重量限制調(diào)整為僅發(fā)射人類大腦，最終選定云天明的大腦并通過故意讓三體艦隊截獲的方式執(zhí)行。

該計劃需將核彈分布在飛船初始航線，飛行器攜帶巨型輻射帆途經(jīng)核彈時引爆推進(jìn)。執(zhí)行中因帆索斷裂導(dǎo)致飛行器偏離航線并失去追蹤，但三體艦隊仍成功捕獲。歷史學(xué)界認(rèn)為該計劃屬于危機(jī)初期缺乏周密考慮的冒險行動，但云天明最終隨飛行器進(jìn)入三體艦隊范圍，并傳回情報。...

一、從地球文明“技術(shù)大爆炸”看K計劃的知識共建共享邏輯

（一）地球文明技術(shù)大爆炸的核心驅(qū)動力：知識聚合與迭代

站在歷史長河回望，人類近400年的發(fā)展軌跡清晰呈現(xiàn)為四次工業(yè)革命構(gòu)筑的“技術(shù)階梯”：第一次工業(yè)革命（蒸汽機(jī)）依賴機(jī)械知識積累，第二次工業(yè)革命（電力）依賴電學(xué)與工程知識融合，第三次工業(yè)革命（原子能、電子計算機(jī)）依賴計算機(jī)與通信知識交叉，第四次工業(yè)革命（工業(yè)4.0）是以智能技術(shù)為核心的全新變革，旨在通過物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)實現(xiàn)生產(chǎn)和社會的深度智能化。這每一次跨越式突破均以“知識共建共享”為基礎(chǔ)，這與K計劃的核心定位高度契合。本質(zhì)都是知識從“分散存儲、孤立應(yīng)用” 到 “集中共創(chuàng)、協(xié)同突破” 的質(zhì)變，正是集體智慧對技術(shù)迭代的推動作用；顯而易見的，技術(shù)的迭代越來越快，知識聚合速度已成為決定技術(shù)突破效率的關(guān)鍵變量。比如，能源革命從“石油利用”到“可控核聚變”，并非單一技術(shù)突破，而是“新能源理論+電力電子技術(shù)+材料科學(xué)”等多領(lǐng)域知識的聚合；K計劃通過Level1-Level4分級體系，將新能源行業(yè)“碎片化知識”（如鋰電池原理、電源轉(zhuǎn)換技術(shù)）整合為“基礎(chǔ)認(rèn)知-技能應(yīng)用-行業(yè)洞察”的完整體系，如同地球文明將分散的技術(shù)知識點串聯(lián)起來。

（二）破解“知識壟斷”困境

對抗“知識封閉”的機(jī)制設(shè)計：“部分人不愿分享知識（擔(dān)心被搶功）”的心態(tài)，這與地球文明“技術(shù)大爆炸前的知識封鎖”（如中世紀(jì)教會壟斷科學(xué)知識）無異；K計劃借鑒華為“知識分享與任職資格掛鉤”的機(jī)制，將“知識輸出”納入成員貢獻(xiàn)考核——不分享者無法獲得K幣分紅、無法升級Level等級，倒逼知識流動，如同“文藝復(fù)興打破教會知識壟斷，推動科學(xué)革命”。

分享知識共建的案例：BMS技術(shù)培訓(xùn)課件開發(fā)：K計劃聯(lián)合王校長開發(fā)BMS技術(shù)培訓(xùn)課件時，采用“多角色共建”模式：王校長提供培訓(xùn)框架（教育知識）、中敏團(tuán)隊提供芯片方案（硬件知識）、李平團(tuán)隊補(bǔ)充新能源行業(yè)趨勢（行業(yè)知識），最終形成“跨領(lǐng)域整合的知識產(chǎn)品”，正是地球文明“技術(shù)大爆炸中多學(xué)科交叉”的微觀縮影，印證知識共建的價值。

（三）從程心“階梯計劃”看K計劃的“階梯式成長”邏輯

程心提出的“階梯計劃”——為將云天明大腦加速至0.2倍光速，突破傳統(tǒng)火箭速度限制，計劃通過“核爆推力+減重設(shè)計”實現(xiàn)目標(biāo)：核爆產(chǎn)生的輻射波提供動力，同時不斷減少被加速物體質(zhì)量（從整個人縮減至僅大腦），核心依據(jù)是物理學(xué)“a=F/m”原理（質(zhì)量越小，加速度越大）。這跟我們學(xué)習(xí)成長類似：

基礎(chǔ)疊加動能：如同階梯計劃需先通過核爆建立初始推力，學(xué)習(xí)需先夯實基礎(chǔ)（如K計劃Level1針對新入行人員，聚焦基礎(chǔ)知識普及），再通過后續(xù)“進(jìn)階學(xué)習(xí)”（Level2-Level4針對軟件/硬件工程師、初/中/高級從業(yè)者）疊加“新動能”。例如，硬件工程師先掌握元器件選型（基礎(chǔ)），再學(xué)習(xí)電路優(yōu)化、系統(tǒng)集成（進(jìn)階動能），逐步達(dá)到更高專業(yè)高度。

未完待續(xù)