人工智能的火熱加劇了中國家長的焦慮。

2017年7月，國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提到要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程課程，并為一些機器人競賽加入了應(yīng)試加分機制。

2018年11月，全國首套涵蓋了從小學(xué)到高中的人工智能教材面世。其中涵蓋了AI應(yīng)用和研發(fā)以及編程課程等。

再加上科技名人的“示范效應(yīng)”：埃隆·馬斯克9歲就開始學(xué)習(xí)編程、馬克·扎克伯格10歲開始學(xué)編程，喬布斯和比爾·蓋茨十二三歲時也開始接觸編程了……

“不能輸在起跑線上”的教育思維促發(fā)了編程教育賽道的急劇膨脹，專注編程啟蒙教育的編程機器人在這個時候殺了出來，只是在玩具和教具間模糊搖擺的編程機器人真是一個好故事嗎？

多個風(fēng)口交叉下的編程機器人賽道大神云集幾乎在一夜之間，編程培訓(xùn)突然就超越了馬術(shù)劍道、鋼琴芭蕾這類“高雅貴族活動”，站在了少兒課外培訓(xùn)鄙視鏈的頂端。

在家長們看來，學(xué)習(xí)音樂美術(shù)作為素質(zhì)教育的一種固然不錯，然而編程的好處更多，兩者間的區(qū)別就像“授人以魚”和“授人以漁”。音樂美術(shù)傳授的只是一項能夠增強想象力和創(chuàng)造力的技能，編程卻是教會孩子具體使用一項工具，而這個工具能夠從多個維度來擴展孩子的能力，機器人編程培養(yǎng)的不是我們想象中的碼農(nóng)，培養(yǎng)的是把科技和創(chuàng)意結(jié)合起來的新人類。

根據(jù)中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)發(fā)布的《2018年中國教育培訓(xùn)市場專題研究分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告》預(yù)計，2018年中國教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的市場規(guī)模將達(dá)2萬億，以此估計，少兒編程培訓(xùn)市場的規(guī)模在100億元左右。與之對應(yīng)的是少兒編程培訓(xùn)市場低的可憐的市場滲透率，僅有0.96%。行業(yè)預(yù)測，少兒編程培訓(xùn)滲透率每提高1%，整個市場規(guī)模就可擴大100億。由于編程機器人同時站在兒童教育、人工智能、機器人等多個風(fēng)口下，資本隨風(fēng)起舞，玩家扎堆也就不足為奇了。根據(jù)編程機器人玩家背景、優(yōu)勢的不同，可以分為以下幾個類型。

1、玩具商轉(zhuǎn)型

代表品牌：樂高、葡萄科技

在玩具行業(yè)，樂高的名頭很響，從1932年開始做積木玩具到現(xiàn)在已有87年的發(fā)展歷史。1986年時，樂高和美國麻省理工學(xué)院的媒體實驗室（Media Lab）進(jìn)行了一項可編程式積木的合作，從此開啟了樂高機器人的新品類。玩家不僅可以像玩?zhèn)鹘y(tǒng)樂高積木一樣發(fā)揮想象搭建各種模型，而且還能通過編程控制，讓模型真正動起來。

葡萄科技主打兒童科技玩具，編程機器人領(lǐng)域的熱門IP“百變布魯可”就是由葡萄科技打造的。雖然葡萄科技將自己定位為兒童玩具公司，但其在官網(wǎng)中也表示今后將發(fā)力教育市場，基于科技積木推出教育課程。

像樂高、葡萄科技這類玩家，首先在玩具行業(yè)積累了不錯的口碑，甚至形成了自己的社群文化，加之其自身對兒童心理的把握十分精準(zhǔn)，在產(chǎn)品設(shè)計上常常能做出行業(yè)爆款，在編程機器人介于玩具和教具之間的搖擺定位下，很容易在編程機器人的賽道中形成品牌優(yōu)勢。

2、異業(yè)轉(zhuǎn)場

代表品牌：索尼KOOV、小米米兔

這類玩家的兩個代表中，索尼的主業(yè)是電子行業(yè)，小米的主業(yè)是手機和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。索尼KOOV類似樂高，通過積木搭建和編程控制來實現(xiàn)模型的音樂演奏、運動避障等。小米米兔則主打機器人的拼裝能力，并且貫徹了小米一貫的低價打法，對比同等配置樂高的定價，小米米兔的價格只要一半。

從其他行業(yè)轉(zhuǎn)場過來的玩家優(yōu)勢非常明顯，像索尼在電子控制方面的根基非常深厚，因而其產(chǎn)品KOOV的質(zhì)感、操作性能都屬上乘；小米入局編程機器人的更大志向在于它的物聯(lián)網(wǎng)布局，希望借助編程機器人開辟出更大的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景。這類玩家在編程機器人賽道中到底能跑多遠(yuǎn)，能跑多快，最終將取決于其集團(tuán)主業(yè)的戰(zhàn)略重心會如何變化，但總的來說，在這個賽道中仍是一類重量級的競爭者。

3、專業(yè)玩家

代表玩家：能力風(fēng)暴、優(yōu)必選

能力風(fēng)暴和優(yōu)必選是一開始就瞄準(zhǔn)編程機器人賽道的專業(yè)玩家。能力風(fēng)暴是未來伙伴機器人公司下設(shè)的獨立子品牌，早在1996年就成立了，真正進(jìn)入編程機器人賽道進(jìn)行布局則是從2014年開始。目前，能力風(fēng)暴發(fā)布了面向C端的四個系統(tǒng)產(chǎn)品：移動機器人奧科流思系統(tǒng)、積木機器人氪系統(tǒng)、類機器人珠穆朗瑪系統(tǒng)和飛行機器人虹灣系統(tǒng)。2016年正式進(jìn)軍編程機器人賽道的優(yōu)必選的“成名之戰(zhàn)”是2018年春晚開場時的24只機器狗編隊舞蹈，目前，優(yōu)必選春晚定制產(chǎn)品Jimu機器人已有星際探險、探索者、發(fā)明家、叢林飛車以及迷你等幾大系列。

與其他玩家相比較，專業(yè)玩家的產(chǎn)品線更加豐富，在營銷方面B端與C端并重，此外專業(yè)玩家與教育機構(gòu)、機器人比賽的聯(lián)系也更為緊密。能力風(fēng)暴是世界教育機器人大賽（WER）的合作伙伴；優(yōu)必選圍繞Jimu組織了一系列的青少年編程比賽。這類玩家的打法更有侵略性，都通過專業(yè)化和系統(tǒng)化的營銷、教學(xué)方式來推動編程機器人培訓(xùn)的發(fā)展。

交織在營銷與教育矛盾間的課程設(shè)計誤區(qū)

幾乎所有的少兒培訓(xùn)課程都提倡寓教于樂、快樂教學(xué)，特別是一些本質(zhì)枯燥，內(nèi)涵深奧的科目，培訓(xùn)機構(gòu)在進(jìn)行課程設(shè)置時都是由淺到深，用獎勵誘導(dǎo)、游戲玩樂的方式來吸引孩子家長報名和續(xù)課，這一點在編程機器人培訓(xùn)中表現(xiàn)的尤為明顯，并不是說這種教學(xué)方式不對，但在唯數(shù)據(jù)論思想的指導(dǎo)下，編程器機器人培訓(xùn)課程的設(shè)計還是存在以下三大誤區(qū)。

誤區(qū)一：我以為我學(xué)的是編程，誰知道我學(xué)的是搭積木

在報名機器人編程課程之前，首先需要明確，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會組裝、搭建和編寫程序運行機器人，組裝搭建機器人是服務(wù)于編程學(xué)習(xí)的，在整個流程中，機器人只是作為檢驗和實現(xiàn)程序功能的一個道具。

然而目前很多編程機器人課程的設(shè)計，硬件知識的比重會大大高于編程知識。最常見的場景是，辛辛苦苦花幾個小時搭建機器人，最后的編程只需幾分鐘，很多家長在為孩子報名了課程之后才發(fā)現(xiàn)，編程機器人課程設(shè)置與初衷相差甚遠(yuǎn)。這一點在樂高這類玩具廠商轉(zhuǎn)型過來的玩家身上表現(xiàn)的尤為突出，一些大型的樂高機器人拼裝搭建少則以小時計數(shù)，多則以天計數(shù)。

不可否認(rèn)，在搭建機器人的過程中，孩子可以從中學(xué)到不少機械原理、電子電路和電機等方面的知識，但整套課程硬件知識與編程知識比例搭配極不均衡，“編程”似乎只是為了蹭熱點而存在。難怪有家長如是吐槽：我以為我學(xué)的是編程，誰知道最后才發(fā)現(xiàn)學(xué)的是搭積木。

誤區(qū)二：卡片式編程模塊并不具備啟蒙作用

目前，機器人編程課程編程知識的教授基本都是通過圖形化或者卡片式的編程模塊來完成的。通常是機器人搭建完成后，老師指導(dǎo)孩子在APP內(nèi)通過拖拽“前進(jìn)”、“后退”、“轉(zhuǎn)彎”等程序模塊圖標(biāo)來定義機器人的運動模式和方式。這種教學(xué)模式到底能否提升孩子的編程能力，很多家長都心中存疑。

智能相對論認(rèn)為，少兒編程教育應(yīng)該更多鍛煉孩子的思維能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，通過編程來理解和掌握計算機的工作原理。在整個學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會尋找規(guī)律，總結(jié)同類問題的編程解決方案。單純的卡片式編程模塊的創(chuàng)造性組合，并不具備真正意義上的啟蒙作用。

參照美國計算機教師協(xié)會的計算機教育標(biāo)準(zhǔn)，7歲以上的孩子開始Scratch圖形編程，9歲以上開始接觸Python代碼編程，開發(fā)小游戲、爬蟲、網(wǎng)頁制作等，10歲以上的孩子開始NOIP算法編程，學(xué)習(xí)C++的基礎(chǔ)理論、掌握針對NOIP的算法核心知識。在這方面，國內(nèi)的編程培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)。

誤區(qū)三：傻瓜式教學(xué)，無攻略不編程

機器人編程課程設(shè)計里面，無論是比例過大的硬件知識，還是圖形化的編程教學(xué)，培訓(xùn)機構(gòu)都是在有意降低機器人編程學(xué)習(xí)的門檻，這樣的結(jié)果就是，孩子們很容易就被吸引，但隨著學(xué)習(xí)難度的加深，孩子們無法理解那些生澀的物理知識和編程知識時，家長們開始擼起袖子上陣了。當(dāng)家長們也不會時怎么辦？編程機器人廠家和培訓(xùn)機構(gòu)就貼心的送上了“教學(xué)攻略”，大到機器人的搭建方法，小到APP中編程程序的組合方式，不一而足。只需按照“攻略”指引，就能順利的完成一個機器人的搭建與編程。無論是偏玩樂性質(zhì)的樂高，還是專業(yè)屬性更強的能力風(fēng)暴，如果不按說明書或者官網(wǎng)上的“攻略”進(jìn)行機器人的組裝，就連成年人也是兩眼抓黑。

這種傻瓜式教學(xué)模式的缺點很明顯，限制了孩子們的思維，“所謂的編程機器人就是在APP里點撥幾下圖片就能完成了？”這種只能在特定平臺中進(jìn)行一些表面的創(chuàng)意設(shè)計，用專業(yè)術(shù)語來描述就是開源性不夠。

非剛需課程完成逆襲的三點建議：

面對編程機器人賽道目前的誤區(qū)，編程機器人培訓(xùn)應(yīng)該做些怎樣的改變才能更加健康快速的發(fā)展呢？

1、編程知識教學(xué)還應(yīng)開放，開放，再開放

在計算機的二進(jìn)制世界里，它的規(guī)則只有1和0，看似死板且缺乏溫度，但我們在學(xué)習(xí)編程知識時，在遵循編程規(guī)則的同時，能否給孩子們更多“越界”的空間？在扔掉“攻略”和傻瓜式的卡片程序模塊后，讓孩子們的想象力和創(chuàng)造力能夠充分釋放。

我們也能看到行業(yè)中有些廠商正在向這方面進(jìn)行嘗試，比如葡萄科技的編程機器人產(chǎn)品，除了預(yù)置的幾個固定程序外，孩子還可以新建自定義程序。例如，可以通過超聲波感應(yīng)到前方障礙物，產(chǎn)生“恐懼后退”、“喜愛沖過去”或“興奮轉(zhuǎn)圈”等不同的反應(yīng)。

個性化的作品更能激發(fā)孩子們的成就感和滿足感，這也是推動孩子持續(xù)學(xué)習(xí)、深入研究機器人編程的隱性動力。

2、用工程師的視角審視機器人編程培訓(xùn)

不管你愿不愿意承認(rèn)，如果將編程機器人當(dāng)成玩具，那你就輸了；如果能夠用工程師的視角來對來編程機器人學(xué)習(xí)，那么孩子將從中收獲巨大。

編程機器人學(xué)習(xí)主要分成組裝搭建和軟件編程。在組裝搭建時，教會孩子認(rèn)識零件、掌握原理遠(yuǎn)比熟讀攻略有意義。機器人拼裝零件一般用顏色、形狀、大小等方式來區(qū)分它們的功能，在各種連接件中，根據(jù)規(guī)律迅速找到自己的所需零件，然后拼裝成能夠驗證杠桿原理等力學(xué)原理的物理模型，這樣才是進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計的第一步。

在軟件方面，即便是卡片式的模塊化程序，也應(yīng)弄懂諸如事件、條件、循環(huán)、任務(wù)等基本概念，在高級編程語言的學(xué)習(xí)中，則要掌握邏輯、算法、語法和結(jié)構(gòu)等方面，這樣才能讓學(xué)生探究編程的本質(zhì)。

3、比賽與定級，非剛需課程發(fā)展的兩點建議

編程機器人賽道的尷尬之處在于，一面資本狂吹行業(yè)前景，市場規(guī)模超過百億，另一面是低得可憐的市場滲透率——不到1%。其中很大一個原因就是，在家長看來，編程機器人的玩樂屬性偏重——“那不就是個玩具嗎”？

作為一門非剛需課程，編程機器人不光要和文化課程競爭，還要與體育藝術(shù)類的課程比賽，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和定級標(biāo)準(zhǔn)讓編程機器人培訓(xùn)機構(gòu)一直陷入招生——流失——招生的死循環(huán)中。