機(jī)器人編程教育是以物理硬件和軟件編程相結(jié)合，為使機(jī)器人完成某種任務(wù)而設(shè)置動(dòng)作順序的編程語(yǔ)言教育。主要分為兩塊：搭建和編程。格物斯坦認(rèn)為：通過(guò)思考設(shè)計(jì)、搭建、組裝、編寫程序、并通過(guò)編寫好的程序運(yùn)行機(jī)器人。是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)、觀察、思考、探究、動(dòng)手、合作等多方面興趣的科學(xué)啟蒙教育；是培養(yǎng)孩子的綜合能力、寓教于樂(lè)的一種教育方式。

當(dāng)孩子對(duì)一些紛繁的學(xué)科感到束手無(wú)策時(shí)，機(jī)器人編程教育會(huì)讓孩子在輕松的環(huán)境中掌握這些知識(shí)。最重要的一點(diǎn)，機(jī)器人編程教育比傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科教育內(nèi)容更豐富，而且可以將各種學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高孩子的綜合能力。

機(jī)器人物理硬件的連接強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，一個(gè)6歲的孩子經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，可以很熟練地拼裝機(jī)器人，但是編程學(xué)習(xí)涉及更廣泛的邏輯思維，以及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等K12學(xué)科。編程語(yǔ)言僅僅是編程學(xué)習(xí)的一個(gè)層面。

以孩子計(jì)算思維開(kāi)發(fā)為核心的編程教育，比起編程語(yǔ)言的傳授，更注重提升孩子利用科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多方面知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的能力。AI編程認(rèn)為，語(yǔ)言是一門技術(shù)，思維決定高度。從分析問(wèn)題→設(shè)計(jì)解決方法→利用S.T.E.A.M.知識(shí)解決問(wèn)題→運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果，孩子學(xué)會(huì)的不僅僅是編程指令，還有思索與問(wèn)題解決能力、創(chuàng)意革新能力。

機(jī)器人教育十分依賴機(jī)器人本身，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力與物理知識(shí)，課程的內(nèi)容由硬件知識(shí)和編程知識(shí)兩部分組成，往往硬件知識(shí)的比重會(huì)多于編程知識(shí)，而國(guó)內(nèi)大部分機(jī)器人機(jī)構(gòu)涉及的編程知識(shí)只停留在初級(jí)教育階段，不會(huì)教授高級(jí)的編程語(yǔ)言，因此一旦脫離機(jī)器人，孩子學(xué)到的編程知識(shí)可能就無(wú)用武之地；

編程教育是基于軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，其中會(huì)涉及到與硬件的交互，這部分就和機(jī)器人教育相似，但編程的高度是沒(méi)有限制的，通過(guò)可視化圖形編程、代碼編程和機(jī)器人編程，孩子可以選擇適合自己的語(yǔ)言，可以設(shè)計(jì)游戲、網(wǎng)頁(yè)、APP、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、AR/VR，學(xué)習(xí)編程的孩子以后可以從事大部分和編程相關(guān)的工作，而機(jī)器人只是其中的一小部分。

不僅是未來(lái)的就業(yè)，學(xué)業(yè)方面，從政策的導(dǎo)向來(lái)看，編程教育有明顯轉(zhuǎn)為剛需教育的趨勢(shì)，也是創(chuàng)客教育中唯一會(huì)成為剛需教育的板塊。

綜上所述，人工智能時(shí)代下，學(xué)習(xí)少兒編程是為了讓孩子不落后于其他孩子，不落后于這個(gè)時(shí)代，兒童機(jī)器人教育是被這個(gè)時(shí)代推動(dòng)到孩子的面前。幼兒樂(lè)高機(jī)器人培訓(xùn)是為了孩子大腦開(kāi)發(fā)、情商培養(yǎng)、藝術(shù)啟蒙、邏輯思維訓(xùn)練的綜合教育。
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