FPGA實(shí)用電路設(shè)計(jì)子項(xiàng)目自評(píng)報(bào)告
一、本項(xiàng)目的背景、開展的目的和意義
1、 背景
在學(xué)習(xí)了《EDA技術(shù)》課程后，為更好地理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)工科學(xué)生的動(dòng)手能力，盡早成為應(yīng)用型人才，申報(bào)了此項(xiàng)目。
2、目的和意義
（1）適應(yīng)飛速發(fā)展的IT行業(yè)
現(xiàn)在的IT行業(yè)發(fā)展飛速，摩爾定律指出，平均每十八個(gè)月就可以產(chǎn)生一個(gè)新的硬件。而我們書本上的知識(shí)，總體來(lái)說(shuō)是落后于社會(huì)的，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期影響的我國(guó)教學(xué)大綱的制定往往以嚴(yán)、細(xì)、全為榮，每一章節(jié)套合每一時(shí)數(shù)，這種難以變通及的管理模式使得教學(xué)大綱的制定難以留余一定的空間及可塑性，很多情況下，我們難以預(yù)料未來(lái)數(shù)年的IT行業(yè)的發(fā)展方向，我們也不可能任意更改已有的成為一個(gè)體系的年級(jí)教學(xué)計(jì)劃。因此，我們項(xiàng)目實(shí)施的一個(gè)首要目的是適應(yīng)飛速的發(fā)展的IT行業(yè)，讓部分學(xué)生接觸最新的技術(shù)和產(chǎn)品。拓寬《EDA技術(shù)》課程的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用教學(xué)計(jì)劃之外的高檔專業(yè)設(shè)備和與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的最新設(shè)計(jì)軟件，提高學(xué)生軟、硬件設(shè)計(jì)能力和水平。
（2）提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)
我校學(xué)生定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以鍛煉、培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生能力和水平的評(píng)估主要根據(jù)某一門課程本身的要求、而不是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的全面考察，雖然我們?cè)黾恿司C合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐比例，但由于作為課程教學(xué)的一部分，現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際往往脫離、即便是從實(shí)際項(xiàng)目中來(lái)，也通常是一個(gè)項(xiàng)目下的某一枝節(jié)。而且由于課時(shí)限制，學(xué)生的設(shè)計(jì)更多的是模仿型的設(shè)計(jì)過(guò)程。因此，我們項(xiàng)目以純粹真實(shí)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為課題，使學(xué)生清楚了解項(xiàng)目制作的流程和特點(diǎn)。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，可以做到以下幾點(diǎn)：
讓學(xué)生初步接觸FPGA芯片，并會(huì)用FPGA芯片做些簡(jiǎn)單的開發(fā)。如利用FPGA? 芯片做一個(gè)完整的系統(tǒng)，消除對(duì)這類復(fù)雜、高集成度芯片的恐懼感。
熟悉MAXPLUSII軟件，對(duì)課堂上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行延伸，會(huì)用MAXPLUSII軟件進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)；
學(xué)會(huì)用PROTEL軟件，能熟練繪制電路圖、制作電路板，焊接引腳排列密集的元器件
4、熟悉IT行業(yè)的整個(gè)開發(fā)流程，
（3）與社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合
傳統(tǒng)的實(shí)踐課程大都基于課堂練習(xí)及實(shí)驗(yàn)室，忽略了社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課程短少，解決問(wèn)題單一，很難把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，對(duì)大工業(yè)生產(chǎn)流程、工藝及材料分析、市場(chǎng)營(yíng)銷，售后服務(wù)等環(huán)節(jié)缺乏了解，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。本項(xiàng)目要求學(xué)生自己選定、采購(gòu)芯片，而不是老師提供芯片，或不考慮實(shí)際成本地隨便購(gòu)買芯片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算成本，考慮性價(jià)比的最佳點(diǎn)。還讓學(xué)生自己聯(lián)系PCB板加工單位，自己談價(jià)格，去一線的生產(chǎn)車間考察產(chǎn)品的質(zhì)量，鍛煉了他們的社交能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力
現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生實(shí)踐作業(yè)通常是片斷型的、作為一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一個(gè)點(diǎn)而不是真實(shí)課題的一個(gè)面；人才評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是單體評(píng)定，對(duì)一個(gè)作品而言不提倡分組協(xié)作，因?yàn)閰f(xié)作的互補(bǔ)特征注定了這就很容易造成成績(jī)?cè)u(píng)定出現(xiàn)偏差。而通過(guò)我們尋找適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，我們引導(dǎo)他們進(jìn)行組隊(duì)協(xié)作，從方案和構(gòu)思階段的集體討論、項(xiàng)目拆分到最后的合成都強(qiáng)調(diào)集體作用，整個(gè)產(chǎn)品的水平通常依賴于大家一方面發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中具有實(shí)際協(xié)調(diào)合作能力。
（5）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)的目標(biāo)
為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及自身改革發(fā)展的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)從“知識(shí)型”、“智能型”氣向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想意識(shí)的“創(chuàng)新型”人才?，F(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃下培養(yǎng)的是主要以知識(shí)積累為目的，在現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi)具有模仿能力，解決現(xiàn)有的同類問(wèn)題的“知識(shí)型”學(xué)生和以理解并掌握各科的知識(shí)技能為目的，智力得以發(fā)展，并且形成一定的智能結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)智能的培養(yǎng)使學(xué)生具有駕馭與運(yùn)用知識(shí)的能力的“技能型”學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)人進(jìn)行優(yōu)化教育，人的心理素質(zhì)得到充分的發(fā)展，從而適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。學(xué)生不探索、批判、求異，具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須是以扎實(shí)的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，進(jìn)而側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能。

二、項(xiàng)目實(shí)施的基本情況
本項(xiàng)目由李國(guó)勝老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，蘇磊、戴俊星、應(yīng)杰、蔡利國(guó)四位同學(xué)分工合作完成。
指導(dǎo)方式分為兩種，一種是集中授課型。在方案確定之前，向大家介紹本項(xiàng)目的目的和意義，設(shè)計(jì)可能用到的專業(yè)知識(shí)，介紹一些最新的芯片，使大家對(duì)項(xiàng)目有個(gè)初步的了解，能形成項(xiàng)目的雛形。在項(xiàng)目方案確定后，針對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)所涉及到的應(yīng)用軟件講解和項(xiàng)目設(shè)計(jì)所容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析；另外一種是個(gè)別指導(dǎo)型，即在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)、調(diào)試過(guò)程加以引導(dǎo)，尤其對(duì)于在電路板調(diào)試過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，和學(xué)生共同探討解決方案。