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數(shù)理統(tǒng)計在分析學(xué)生實驗結(jié)果中的應(yīng)用:在同樣的實驗條件下、用同一套設(shè)備做同一個化工實驗,實驗結(jié)果可能不同。本文論述了用數(shù)理統(tǒng)計對這些隨機的實驗結(jié)果進行分析的方法,通過找出理想的數(shù)據(jù)范圍和期望值,來評定學(xué)生的實驗結(jié)果,進而評估實驗教學(xué)效果。
在化工實驗中,我們發(fā)現(xiàn)在同樣的實驗條件下,用同一套設(shè)備做同一個實驗,不同組的學(xué)
生得出的實驗結(jié)果可能不同。這里的客觀因素是化工實驗設(shè)備和數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜,主觀因素是學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解程度不同,對設(shè)備的熟悉程度也不同。對這些隨機的實驗結(jié)果如何評定,哪些數(shù)據(jù)是所期望的,哪些是比較合理的,哪些是不合理的,要有一個標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)的確定不能只憑指導(dǎo)教師的幾次預(yù)備實驗,對于新實驗或新設(shè)備更是如此。我們在長期的教學(xué)實踐中,總結(jié)出了一套行之有效的方法,對同一學(xué)期全部學(xué)生的實驗結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計,找出理想的數(shù)據(jù)范圍和期望值,并以此為依據(jù),對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評定,對整體的實驗教學(xué)效果進行評估。
在化工實驗中,我們發(fā)現(xiàn)在同樣的實驗條件下,用同一套設(shè)備做同一個實驗,不同組的學(xué)
生得出的實驗結(jié)果可能不同。這里的客觀因素是化工實驗設(shè)備和數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜,主觀因素是學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解程度不同,對設(shè)備的熟悉程度也不同。對這些隨機的實驗結(jié)果如何評定,哪些數(shù)據(jù)是所期望的,哪些是比較合理的,哪些是不合理的,要有一個標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)的確定不能只憑指導(dǎo)教師的幾次預(yù)備實驗,對于新實驗或新設(shè)備更是如此。我們在長期的教學(xué)實踐中,總結(jié)出了一套行之有效的方法,對同一學(xué)期全部學(xué)生的實驗結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計,找出理想的數(shù)據(jù)范圍和期望值,并以此為依據(jù),對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評定,對整體的實驗教學(xué)效果進行評估。
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