小學生步入人工智能教育，它不但可以讓孩子一次又一次地反思自己編程、鍛煉自己的創(chuàng)新思維，還可以使學生體驗到成功的樂趣。格物斯坦認為：學生在編輯程序的過程中，不僅了解智能機器人的功能和原理，而且了解到各種傳感器的功能，可以通過編輯來控制傳感器的功能，讓機器人移動、轉彎、避障、聽話等，體驗到了動手與動腦的結合，學生從中會明白許多道理，很好地促進他們的學習生活。

目前，有關人工智能的比賽越來越多，這無疑說明了人工智能教育的重要性。學生們很喜歡比賽，每次的比賽場面很激烈，學生的興趣也很濃厚，在編程、機器人教學中搞一些競賽活動可以激發(fā)學生的潛能，提高學生學習機器人的興趣。在比賽中，我讓他們以小組的形式比賽，這樣可以鍛煉他們的凝聚力和團結精神。利用競賽還可以訓練到學生的競賽心理素質，現在機器人有很多的競賽活動，比賽時的個人心理素質有時決定了比賽的結果。

人工智能教育引導學生進入教育前沿領域，讓學生在“玩”中找到學習的樂趣，通過自己動腦和動手設計出自己獨特的機器人伙伴，讓學生們領悟到其中的快樂，在比賽中鍛煉了他們的團隊凝聚力，讓他們知道了團隊合作的重要性；在比賽中鍛煉了他們的心理素質，讓他們面對成功不驕傲，面對失敗不氣餒，讓他們有鍥而不舍的精神。我希望更多的孩子走進人工智能教育課堂。

引入AI教材，意味著人工智能教育走進基礎教育階段，成為每一個在校中小學生都可以掌握的基本技能。不過，作為一個新事物，各方尚處于摸索中。鐘永說，目前市場上存在一些痛點，課程設計的科學性難以得到保證。課程設計方面并無行業(yè)標準，大家各自按照自己的方法來，有的機構是直接翻譯國外的課程資源和設置體系，再進行二次開發(fā)，實際上很多知識體系和國內并未很好地鏈接。

綜上所述，目前AI教育在內容端存在的一個很大的問題是：知識體系存在斷層現象，以編程舉例，現有的編程教育在低齡版編程和程序員開發(fā)編程之間，存在過渡階段的缺失，青少年在低齡階段入門后往往由于沒有過渡課程而脫課。這也意味著，要有足夠體量的資源來驗證課程的科學性，當下，各大AI企業(yè)加速“跑馬圈地”?！敖虒W標準能否全國統一，目前教學無標準，國家也沒有統一標準，大家各跑各的?！庇袠I(yè)內人士表示。
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