當(dāng)它與孩子互動(dòng)時(shí)，機(jī)器人會(huì)捕捉他們的面部表情、動(dòng)作和頭部姿勢(shì)的視頻，以及他們說(shuō)話的音調(diào)和聲音的錄音。每個(gè)孩子手腕上的監(jiān)控器還向機(jī)器人提供了他們的體溫、心率和皮膚出汗反應(yīng)的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)被用來(lái)提取孩子的各種行為線索，然后輸入機(jī)器人的感知模塊。

利用深度學(xué)習(xí)模型，機(jī)器人根據(jù)提取出來(lái)的行為線索估計(jì)孩子的情感和參與程度。這些結(jié)果被用于在隨后的治療過(guò)程中調(diào)節(jié)兒童與機(jī)器人的互動(dòng)。人類專家還觀察了治療過(guò)程的視聽(tīng)記錄。他們對(duì)孩子反應(yīng)的評(píng)估顯示，機(jī)器人的感知能力有60%的相關(guān)性，這比人類專家達(dá)成的共識(shí)要高。研究結(jié)果表明，訓(xùn)練有素的機(jī)器人在未來(lái)的自閉癥治療中可能扮演重要角色。

綜上所述，過(guò)去的幾十年里，對(duì)孤僻兒童的干預(yù)治療多是集中在藥物和心理治療的手段中，但由于效果有限，也令兒童孤僻問(wèn)題成為了心理健康領(lǐng)域的一大難題。對(duì)孩子來(lái)講，性格孤僻就意味著社交能力的底下，對(duì)以后的成長(zhǎng)十分不利。當(dāng)人工智能技術(shù)有了突破性進(jìn)展之后，具備了語(yǔ)言理解和語(yǔ)音交互能力的機(jī)器人也開(kāi)始逐漸被用于孤僻兒童的干預(yù)中去。在快速發(fā)展之后，行業(yè)中的企業(yè)呈現(xiàn)出兩級(jí)分化的趨勢(shì)，一類比如巧虎公司教育機(jī)器人正在迅速發(fā)展，將深度發(fā)展技術(shù)能力，形成自身的技術(shù)壁壘，不斷豐富應(yīng)用生態(tài)，這是多樣化應(yīng)用場(chǎng)景的支持。而另一類注重產(chǎn)品的包裝，就機(jī)器人交互經(jīng)驗(yàn)而言，說(shuō)的總比用的好，讓產(chǎn)品叫好不叫座。

教育是兒童智能機(jī)器人市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)力，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，時(shí)間分散，需求多樣化，內(nèi)容多樣化，這使得我們照顧孩子的時(shí)間越來(lái)越少。傳統(tǒng)教育模式的束縛和弊端使我們一直在高考的軌道上與孩子并肩作戰(zhàn)，常常又使人力不從心，再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子，讓我們?cè)诮逃⒆由厦鏌o(wú)所不用其極。而進(jìn)入了人工智能時(shí)代的機(jī)器人，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)意味著更好的社交能力培養(yǎng)，也伴隨著可能來(lái)臨的風(fēng)險(xiǎn)。人工智能具備學(xué)習(xí)的能力，由于黑箱問(wèn)題，它在很多情況下會(huì)產(chǎn)生人類所不能理解或無(wú)法預(yù)料的事情。比如涉及的歧視問(wèn)題、莫名其妙的“機(jī)器人語(yǔ)言”等。如果由此而對(duì)兒童的世界觀產(chǎn)生影響，對(duì)其未來(lái)的社交也毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)產(chǎn)生阻礙。那么，為了應(yīng)對(duì)這種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，建立起一個(gè)國(guó)家層面的統(tǒng)一的兒童社交機(jī)器人標(biāo)準(zhǔn)或許就顯得非常必要了。

綜上所述，畢竟兒童教育是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，關(guān)于兒童心理的研究也一直都未停止。但面向兒童的以教育和陪護(hù)為主的機(jī)器人的興起也就兩三年，目前主要以商家打造各自的賣點(diǎn)為主要拉動(dòng)，也很難保證其主打技術(shù)的科學(xué)合理性。從國(guó)家的層面做出統(tǒng)一的管理規(guī)范，包括材料使用、機(jī)器人能力測(cè)驗(yàn)、不可控風(fēng)險(xiǎn)等，都要考慮納入。
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