機(jī)器人教育順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育信息化發(fā)展下的新型教育形式。在人工智能日益普及的社會(huì)背景下，不僅企業(yè)需要科創(chuàng)應(yīng)用，國家的建設(shè)與發(fā)展也需要科創(chuàng)人才。格物斯坦表示：除了高校開辦機(jī)器人專業(yè)，一批教育機(jī)構(gòu)如泊思地也獲得教育部認(rèn)可，開展機(jī)器人教育，輔助國家辦學(xué)，代表國家在國際機(jī)器人比賽獲得優(yōu)異成績，讓世界看到中國機(jī)器人教育發(fā)展的良好態(tài)勢。

機(jī)器人相比人來做教育培訓(xùn)的話，優(yōu)點(diǎn)多多：激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣機(jī)器人本身而言就很吸引孩子，孩子看著他的樣子，聽著他的聲音，立即就會(huì)敬仰科學(xué)、對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)，鉆研科學(xué)。無論學(xué)習(xí)什么，喜歡學(xué)，愛學(xué)，才能學(xué)的輕松，學(xué)的更好。

在層層訓(xùn)練、監(jiān)督、引導(dǎo)之下，一方面，性能良好的人工智能系統(tǒng)會(huì)得到推廣，其變通版本可以應(yīng)用到企業(yè)的其他部門；另一方面，性能較差的人工智能系統(tǒng)如果無法改進(jìn)，則被禁止使用。這些統(tǒng)籌、分配任務(wù)都是新崗位——“機(jī)器關(guān)系經(jīng)理”的職責(zé)，這個(gè)工作類似于人力資源經(jīng)理，定期對企業(yè)部署的所有人工智能系統(tǒng)進(jìn)行性能評估，只不過它們將在“機(jī)器關(guān)系部門”坐鎮(zhèn)，監(jiān)督的是人工智能系統(tǒng)而非人類員工。

上述諸多職位，只是未來眾多新型工作的部分剪影。隨著企業(yè)與其機(jī)器團(tuán)隊(duì)一起成長，它們必然會(huì)發(fā)展出自己獨(dú)有的訓(xùn)練師、解說員、調(diào)解者，也會(huì)建立自我管理的部門，推選出統(tǒng)領(lǐng)全局的負(fù)責(zé)人。而那些率先在“人”與“機(jī)器”之間安排好協(xié)調(diào)角色的公司，將在這次新浪潮的競技中拔得頭籌。想必這樣的場景對大多數(shù)家長來說都不陌生，孩子因?yàn)椴辉敢馍嫌變簣@而大哭大鬧，甚至?xí)榇搜b病，使出各種花招來對付家長和老師。

對大一點(diǎn)的孩子來說，盡管脫離了每天大哭大鬧的折磨，也會(huì)出現(xiàn)各種“幼兒園社交綜合征”。最近一位老朋友跟我打電話，正是聊起孩子的這個(gè)問題：實(shí)際上，皮皮小時(shí)候是一個(gè)很活潑的孩子，在家里總是能玩得特別瘋。朋友無奈地說：“真不知道怎么回事，到了幼兒園突然變內(nèi)向了。”

綜上所述，在居住條件允許的情況下，家長也可以在家中專門給孩子留出一隅之地進(jìn)行創(chuàng)造。家長在日常生活中，可以鼓勵(lì)學(xué)生盡情地奇思妙想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客熱情，正確對待學(xué)生的“創(chuàng)造行為”。另外，學(xué)校可以組織家長參加創(chuàng)客培訓(xùn)講座，指導(dǎo)家長掌握基本的創(chuàng)客知識(shí)技能，還可以讓其參與創(chuàng)客手冊編寫、創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)，亦可鼓勵(lì)其每個(gè)月定期進(jìn)入創(chuàng)客空間，與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。
? ? ? 責(zé)任編輯:tzh